Writing process has been described by composition scholars in a variety of ways with attention to “developmental, expressive, and social” elements.
processo Cognitivo a teoria da escrita (Flor–Hayes modelo)Editar
Visão geral do cognitiva modelEdit
Flower e Hayes estendido Bitzer retórica situação e desenvolveu um conjunto de heurísticas, que emoldurava o processo de escrita como uma série de retórica problemas a serem resolvidos., A heurística se concentra na geração e na estruturação de ideias. Os escritores devem escolher objetivos com diretrizes embutidas que levam seu conteúdo em certas direções. Ao gerar ideias, quatro técnicas viáveis são escrever ideias sem edição ou filtragem, Reproduzir cenários discutindo o tema, gerar analogias e descansar em ideias., Quando um escritor está procurando empurrar suas idéias eles devem tentar encontrar palavras-chave para amarrar ideias complexas em conjunto, para ensinar as ideias a outra pessoa, para Árvore ideias em classificações de organização, e para ler sua própria escrita como se eles nunca tinham visto isso antes. A última ferramenta é escrever para um público específico, encontrando terreno comum com eles.
Flower and Hayes further developed the cognitive model in “The Cognition of Discovery” by observing writers in order to learn how they generate meaning. Eles delinearam o problema retórico como uma lista do que um escritor pode abordar ou considerar., Ao fazê-lo, criaram um modelo para o problema retórico que pode ser dividido em duas categorias principais: a situação retórica e os próprios objetivos do escritor. A situação retórica é o que motiva um escritor a criar ideias. Os próprios objetivos do escritor são o que guia como as ideias são formadas. A situação retórica é ainda dividida no propósito da escrita, e quem vai lê-la. Os próprios objetivos do escritor são divididos em como o leitor é afetado, a persona que o escritor usa, o significado que o escritor pode criar, e implementação de Convenções de escrita.,
Eles vieram três resultados do seu estudo, o que sugere que bons escritores envolvem as três características seguintes, quando a solução dos seus retórica problemas:
- Bons escritores responder todos os retórica problemas
- Bons escritores construir o seu problema de representação, criando uma rica rede de metas para afetar um leitor; e
- Bons escritores representam o problema não só em mais amplitude, mas com mais profundidade.,
Flower E Hayes sugerem que instrutores de composição precisam considerar mostrar aos alunos como “explorar e definir seus próprios problemas, mesmo dentro das restrições de uma atribuição”. Eles acreditam que ” os escritores descobrem o que eles querem fazer, explorando insistentemente, energeticamente todo o problema diante deles e construindo para si uma imagem única do problema que eles querem resolver.,”
Crítica cognitiva modelEdit
Patricia Bizzell argumenta que, embora os educadores podem ter uma compreensão de “como” o processo de escrita ocorre, os educadores não deve presumir que este conhecimento pode responder a pergunta “sobre o “porquê”, o escritor faz certas escolhas em determinadas situações”, desde que a escrita é sempre situado dentro de um discurso comunidade. Ela discute como o modelo Flower E Hayes se baseia no que é chamado de processo de “tradução de idéias em linguagem visível”.,”This process occurs when students” treat written English as a set of containers into which we pour meaning. Bizzell afirma que este processo “continua a ser a caixa mais vazia” no modelo do processo cognitivo, uma vez que des-contextualiza o contexto original do texto escrito, negando o original. Ela argumenta: “escrever não contribui tanto para o pensamento, mas proporciona uma ocasião para o pensamento.”
modelo Social de escrita processEdit
” o objetivo da aprendizagem colaborativa ajuda os alunos a encontrar mais controle em sua situação de aprendizagem.,
gramática tem um giro social na escrita: “pode ser que a conta plenamente o desprezo que alguns erros de uso de despertar, temos que entender melhor do que nós a relação entre linguagem, ordem, e as profundas forças psíquicas que a percepção linguística violações parecem suscitar, em caso contrário, amável pessoas”. Então não se pode simplesmente dizer que uma coisa está certa ou errada. Há uma diferença de graus atribuída às forças sociais.,
teoria Expressivista do processo de writingEdit
de acordo com a teoria expressivista, o processo de escrita é centrado na transformação do escritor. Isso envolve a mudança do escritor no sentido de que a voz e a identidade são estabelecidas e o escritor tem um senso de si mesmo. Esta teoria tornou-se popular no final dos anos 1960 e início dos anos 1970. de acordo com o artigo de Richard Fulkerson “quatro filosofias de composição”, o foco do expressivismo é para os escritores ter “… uma voz interessante, credível, honesta e pessoal”., Além disso, os defensores do processo expressivista vêem esta teoria como uma forma de os alunos se tornarem completos e saudáveis, tanto emocionalmente quanto mentalmente. Aqueles que ensinam este processo muitas vezes se concentram em journaling e outras atividades da sala de aula para se concentrar na auto-descoberta do estudante e, às vezes, escrita de baixa parada. Figuras proeminentes no campo incluem John Dixon, Ken Macrorie, Lou Kelly, Donald C. Stewart e Peter Elbow.,
abordagens históricas à composição e processEdit
uma resposta histórica ao processo está preocupada principalmente com a forma como a escrita tem sido moldada e governada por forças históricas e sociais. Estas forças são dinâmicas e contextuais, e portanto tornam qualquer iteração estática do processo improvável.estudiosos notáveis que têm conduzido este tipo de investigação incluem teóricos da mídia como Marshall McLuhan, Walter Ong, Gregory Ulmer, e Cynthia Selfe., Grande parte do trabalho de McLuhan, por exemplo, centrou-se em torno do impacto da linguagem escrita nas culturas orais, graus para os quais vários meios são acessíveis e interativos, e as formas em que os meios eletrônicos determinam os padrões de comunicação. Sua avaliação da tecnologia como um modelador de sociedades humanas e psiques indica uma forte conexão entre as forças históricas e as práticas de alfabetização.,
autobiografias autistas edit
tão apelativas quanto a partilha de documentos pode ser para estudantes com autismo em particular, sendo capaz de contextualizar a história da vida de alguém no contexto da sua deficiência pode provar a expressão mais poderosa do processo de escrita em geral. Rose ilustra que criar a identidade narrativa em um sentido convencional é bastante difícil para os estudantes autistas por causa de seus desafios com a comunicação interpessoal., As narrativas de estudantes autistas às vezes podem ser perturbadoras para pares neurotípicos com quem eles compartilham seu trabalho, como Rose observa ao citar autobiógrafo autista Dawn Price-Hughes, “às vezes chegar e se comunicar não é fácil–isso pode trazer tristeza e arrependimento. Alguns de meus familiares e amigos, depois de ler o manuscrito deste livro, ficaram profundamente entristecidos ao saber como eu experimentei o meu mundo.,”
Rosa aponta para o conhecido trabalho de Temple Grandin e Donna Williams como exemplos de autistas autobiografias e analogizes em direção a utilidade das mulheres autobiografias defendida por Susan Stanford Friedman para mostrar as mulheres, a inter-conectividade, sugerindo que o mesmo pode ser aprendido por meio autista autobiografias. Ela escreve que tais trabalhos podem minimizar a “patologia da diferença” que pode facilmente ocorrer entre estudantes autistas e pares neurotípicos podem ser quebrados por essas autobiografias., Como Rose diz diretamente, ” eu defendo aqui que a consciência da relação da escrita autista da vida, e o reconhecimento de seu status corolário como testemunho e atenção às relações materiais da produção destes textos é particularmente útil na avaliação de seu significado social.”
de uma perspectiva retórica, o uso para estudantes com deficiência (não apenas estudantes autistas) parece ser promissor., Parece fomentar o sentido de uma comunidade entre estudantes com deficiência e ajudar essas vozes a serem trazidas das margens, da mesma forma que Mike Rose se refere a estudantes de origens desfavorecidas e suas necessidades em vidas na fronteira.
