Come valutiamo ciò che gli studenti hanno imparato è uno degli argomenti più dibattuti nell’educazione oggi. High-stakes test determina se gli studenti entrano nel college di loro scelta e aiuta distretti scolastici giudicare l’efficacia del loro personale docente.,
Ma tutto questo focus sui test solleva preoccupazioni che la voglia di testare è schiacciante ciò che conta davvero: se i bambini stanno effettivamente ricevendo l’istruzione di cui hanno bisogno per prosperare in un’economia sempre più sofisticata e guidata dalla conoscenza.
Abbiamo chiesto a Joseph McDonald, professore di insegnamento e apprendimento presso la Steinhardt School of Culture, Education e Human Development della NYU, i modi migliori per valutare il successo dell’insegnamento., McDonald osserva che i migliori insegnanti stanno sempre valutando – cioè facendo le cose deliberatamente per capire se stanno passando ai loro studenti – anche quando non stanno distribuendo quiz settimanali e esami finali.,
In questo Q&A, McDonald parla di:
- Il più efficace dei metodi di valutazione
- I vantaggi di fare sommativa e formativa valutazioni
- la Pianificazione dei test, per evitare sovra o undertesting
- Analisi dei dati gli insegnanti si riuniscono da valutazioni
- Adattando l’insegnamento alle diverse classi
” andiamo al Professore McDonald risposte:
Quali sono i modi più efficaci per valutare l’apprendimento del bambino?,
Quando le persone pensano alla valutazione oggi, spesso pensano prima ai test standardizzati, cioè a quelli sviluppati dalle aziende di test e utilizzati da stati, scuole e distretti in modi standardizzati per misurare ciò che gli studenti hanno imparato rispetto ad alcuni criteri. Questi test sono una parte importante dell’istruzione degli Stati Uniti e probabilmente rimarranno importanti per il prossimo futuro. Ma questi test sono anche suscettibili di cambiare in formato e prevalenza.,
Ad esempio, è probabile che siano sempre più somministrati online e adattabili, ovvero adattino il livello dei prompt a un livello stimato di comprensione o livello di abilità di un particolare test taker. Questo cambiamento farà risparmiare tempo sia nel test stesso che nella preparazione del test. Ma il tempo risparmiato non sarà sufficiente da solo per affrontare le preoccupazioni diffuse oggi sul sorpasso.
Poiché il movimento standardizzato di opt-out dei test si è dimostrato potente in stati come New York e Illinois, alcuni responsabili politici sono pronti a ridurre le richieste di test., Nel frattempo, ci sono segni troppo che un nuovo tipo di sistema di test standardizzato può emergere – almeno per gli adolescenti e giovani adulti. Questo sistema sarebbe uno per sostenere-e fornire legittimità e validità per – un crescente interesse per badging digitale, che utilizzano credenziali digitali per trasmettere conoscenze accademiche di base e altre competenze che non possono essere misurate da valutazioni tradizionali.,
È probabile che la ricerca individualizzata del badging emerga come un elemento di design importante nelle iniziative per reinventare la scuola superiore del 21 ° secolo, a condizione che possa essere sottoposta a un autentico e valido sistema di valutazione.
Per ora, tuttavia, l’area di valutazione più avventurosa è la valutazione nell’insegnamento. Questo interesse nella valutazione dell’insegnamento è incoraggiato dalla ricerca sull’apprendimento che rivela che l’apprendimento non è mai semplicemente additivo. Imparare comporta quasi sempre disimparare troppo – o sottraendo qualche comprensione precedente.,
Quindi, anche se insegnano verso l’obiettivo di una nuova comprensione, i buoni insegnanti sondano continuamente per la comprensione attuale e la comprensione emergente. Molti fanno questo sondaggio attraverso l’interrogatorio, ma questo uso dell’interrogatorio è ancora più raro di quanto dovrebbe essere.
Un colpevole qui è che molti insegnanti – anche quelli che sono esperti nel contenuto che insegnano – non sono istruiti nei tipici schemi di incomprensione che sono caratteristici della loro area di contenuto. Come molti di noi sanno dalle nostre esperienze come studenti, la competenza sui contenuti di per sé non è sufficiente per fare un buon insegnante.,
Ma ci sono altri modi oltre a mettere in discussione per valutare la conoscenza durante l’insegnamento. Una tecnica semplice è quella di mettere in pausa nel bel mezzo di una lezione, e di chiedere a tutti di scrivere o tweet o altrimenti condividere brevemente la loro comprensione di in questo istante.
Un dispositivo simile e preferito dei nuovi insegnanti, perché è relativamente facile da usare, si chiama biglietti di entrata e di uscita. Gli studenti devono “pagare” la loro strada in classe scrivendo rapidamente – o altrimenti condividendo – i conti della loro attuale comprensione di qualcosa nell’agenda di apprendimento del giorno., Questo è il biglietto d’ingresso, che ha il vantaggio di visualizzare in anteprima l’agenda di apprendimento.
Alla fine della classe, gli studenti pagano la loro via d’uscita contabilizzando i cambiamenti nella loro comprensione: “Non prendere più di un minuto per scrivere la tua attuale comprensione e non firmare il tuo nome.”Questo è il biglietto di uscita, che ha il vantaggio di introdurre la metacognizione nel processo di apprendimento – qualcosa che la ricerca sull’apprendimento suggerisce gioca un ruolo importante nell’apprendimento., Dopo le lezioni, l’insegnante può leggere e confrontare rapidamente i biglietti di entrata e di uscita per stimare la gamma di cambiamenti cognitivi e la relativa necessità di riprendere, rivedere o andare avanti nel curriculum.
Come definisci, interpreti e trovi il giusto equilibrio tra mezzi di valutazione formali e informali?
Invece di formale e informale, preferisco la valutazione sommativa – alla fine di qualche unità di istruzione, o qualche “cancello” come la fine della quarta elementare, o il completamento dell’unità sui gas nel corso di chimica – e la valutazione formativa.,
I sommativi dovrebbero essere molto meno frequenti nell’educazione di uno studente rispetto a quelli formativi. Gli studenti dovrebbero sempre sentire che una valutazione sommativa è una pietra angolare appropriata di qualche tipo, e avere il tempo di prepararsi per esso – e convocare metacognizione per lo scopo.
Le migliori valutazioni sommative chiedono agli studenti di costruire una risposta o un insieme di risposte – piuttosto che selezionare le risposte giuste da un elenco come negli esami a scelta multipla., Le migliori valutazioni sommative sono anche quelle che sembrano autentiche, cioè vere in qualche modo a come la conoscenza valutata viene effettivamente utilizzata nel mondo. È molto meglio, ad esempio, chiedere agli studenti di scrivere una recensione di un film piuttosto che chiedere loro di elencare i principali requisiti di una recensione di un film.
Le valutazioni formative sono davvero una sorta di insegnamento. Ciò che gli studenti capiscono non è, dopotutto, limitato al modo in cui entrano e escono cognitivamente da un particolare periodo di istruzione., Si evolve anche durante il periodo e quasi tutte le mosse di un insegnante possono aiutarlo ad evolversi nella giusta direzione.
Questa progressione di apprendimento avviene solo, tuttavia, se l’insegnante insegna in modi che informano continuamente sull’evoluzione-non solo in massa come nei biglietti di uscita (Cosa capiscono i miei studenti ora?) ma anche in modi individualizzati (Cosa capisce Jose in questo momento? Che ne dici di Mirabelle?). I buoni insegnanti sono attenti ai segni dell’apprendimento – l’aspetto di Mirabelle, la postura di Jose – e, naturalmente, chiedono letteralmente ai singoli studenti di spiegare la loro comprensione.,
Questi sono il tipo di insegnanti, tuttavia, che non fanno domande per pescare risposte giuste e che non scontano le risposte sbagliate. Esplorano qualsiasi risposta ottengano per portare alla luce incomprensioni-in modo che queste possano essere cancellate, e in modo che le impalcature possano essere erette in modo comunitario per raggiungere livelli più alti di comprensione in tutta la classe.
E insegnano anche agli studenti a porre domande, come un buon modo per metterli in contatto con le reciproche intese emergenti. Purtroppo, però, troppo pochi insegnanti sanno come fare tutti questi metodi bene., Il divario può essere in parte un artefatto ironico della fissazione di molte valutazioni sulle risposte giuste.
Quanto spesso dovrebbero verificarsi le valutazioni? Si può facilmente over – o undertest e / o valutare, se è formale o informale?
Quanto spesso? Le valutazioni sommative dovrebbero essere poco frequenti, mentre quelle formative dovrebbero essere molto frequenti. Undertest? Sì. Un professore universitario che insegna incessantemente e assegna solo un lungo documento è colpevole di questo.
Il sorpasso è molto più diffuso, tuttavia-almeno P-12. Superare con test standardizzati, inclusa la preparazione dei test, è particolarmente pericoloso., I test standardizzati utilizzano un campione relativamente piccolo di elementi tratti da un grande dominio.
L’overtesting può invalidare il campione spostando l’attenzione sul dominio più grande. Gli educatori potrebbero pensare: “Questo test non pone domande sulla storia asiatica, quindi non lo copriremo.”L’overtesting può anche spostare la sua pratica in esso, incoraggiando i bambini di quarta elementare a passare così tanto tempo a leggere brevi passaggi e rispondere a domande a scelta multipla su di loro-in preparazione di un test di lettura – che non leggono libri reali.,
Cosa dovrebbero fare gli insegnanti con i dati che ottengono da queste valutazioni per modificare il loro approccio di insegnamento per migliorare le prestazioni degli studenti?
Sto studiando l’uso dei dati nelle scuole in questo momento, e una delle cose che io e il mio team stiamo imparando è che il fraseggio della tua domanda è fuorviante quando si tratta del cuore del processo di utilizzo dei dati nell’insegnamento.
Quello che voglio dire è che solo una piccola parte dei dati utili nell’insegnamento sono dati che gli insegnanti “recuperano.,”Si tratta di dati di test standardizzati, sia da test annuali, sia dai cosiddetti test di benchmark (test periodici che affermano di prevedere i risultati sui test annuali). Ma i buoni insegnanti capiscono che i dati che derivano dall’insegnamento stesso – dal pressare per la comprensione, dissotterrare l’incomprensione e così via – sono molto più ricchi. E così sono i dati che si raccolgono in valutazioni formative di vario genere e nella raccolta di altri campioni mirati del lavoro degli studenti – e che nelle migliori scuole, esaminano insieme ai loro colleghi insegnanti.,
In effetti, ciò che stiamo imparando dal nostro studio è che le opportunità di guardare insieme al lavoro degli studenti con i colleghi e parlare regolarmente insieme di insegnamento e apprendimento – è una delle quattro cose chiave di cui gli insegnanti hanno bisogno per utilizzare i dati a beneficio dell’apprendimento dei loro studenti., Le altre tre cose sono:
- Una richiesta-visite didattiche abitudine
- Un buon sistema di gestione dei dati, tra cui tech-savvy colleghi, a livello di scuola
- Una intelligente politica di ambiente che non oversell il potere di test standardizzati o minimizzare l’errore di misura intrinseche
In una diversa classe globale, come fare per adattare e/o adattare i metodi di valutazione per affrontare le diverse esigenze e modi di apprendimento?,
Un sacco di valutazione formativa aiuta, perché rende diversi livelli di comprensione e sviluppo delle abilità distinguibili e quindi più indirizzabili. Aiuta molto, anche, per costruire una cultura in classe che riconosce la diversità come una risorsa di apprendimento per l’intero gruppo, e che incoraggia e crea opportunità per tutti gli studenti di lavorare su “roba dura” con la consapevolezza che una persona è difficile quasi sempre di un’altra persona facile – ma ogni gruppo di esseri umani è sempre “più intelligente” nel suo complesso rispetto a qualsiasi,
E aiuta a creare valutazioni sommative che nella misura più lontana possibile consentono una serie di modi per esprimere la propria comprensione di ciò che coprono.
Infine, aiuta a incorporare una serie di supporti tecnologici nell’insegnamento e anche nella valutazione formativa e sommativa – ad esempio, smartphone e app che possono trasformare il testo in suono e viceversa, pubblicare domande che altri possono leggere e rispondere e rispondere in un istante alle richieste degli insegnanti su ciò che gli studenti sanno – anche graficamente i risultati., E tutti gli studenti dovrebbero avere accesso a tali strumenti – non solo gli studenti i cui piani di istruzione individualizzati dicono che dovrebbero. La maggior parte delle aule sono molto più diversificata e inclusiva di quanto la maggior parte delle persone immagina.
Ora accettare le domande per il programma di residenza insegnante
Il nostro approccio integrato alla formazione degli insegnanti si pone in una classe urbana ad alto bisogno dal primo giorno di scuola. In poco più di un anno, guadagnerai il tuo master of arts nell’insegnamento attraverso un’esperienza di residenza per insegnanti immersiva abbinata al lavoro del corso online.,
Visita la pagina del programma di residenza degli insegnanti per esplorare il nostro innovativo modello di preparazione degli insegnanti.
