Les étudiants ayant des troubles d’apprentissage peuvent avoir de la difficulté à acquérir des connaissances ou des compétences de la même manière que leurs pairs. Cela pourrait signifier qu’ils ont du mal à apprendre à travers les méthodes d’enseignement traditionnelles, ou qu’ils luttent avec un programme conçu pour les étudiants de leur âge.,
selon 11% ont déclaré avoir un trouble D’apprentissage., Les statistiques d’inscription également énumérées par le RCE ont révélé que 20,4 millions d’étudiants devaient fréquenter un collège ou une université américaine à l’automne 2017, ce qui signifie que plus de 200 000 étudiants qui entrent au collège ont un certain type de trouble d’apprentissage.
plus de 200 000 étudiants qui entrent au collège ont un certain type de trouble d’apprentissage.
Ces chiffres sont un indicateur fort de ce dont les élèves sont capables, quel que soit leur handicap., Lorsque les élèves utilisent les diverses ressources pour répondre à leurs besoins d’apprentissage spécifiques, ils constatent qu’ils sont capables d’exceller dans un environnement de classe.
transition vers l’enseignement supérieur
Le Centre National pour les troubles d’apprentissage a signalé en 2014 que parmi les élèves du secondaire ayant des troubles d’apprentissage, 54% prévoyaient de fréquenter un collège de deux ou quatre ans. 43% ont également l’intention de suivre une formation professionnelle.,
Le Collège devrait être une période excitante pour tout étudiant entrant, mais pour ceux qui ont des troubles d’apprentissage, cela peut créer de l’anxiété. S’engager avec de nouveaux professeurs et camarades de classe tout en prenant des cours plus difficiles peut être accablant si les étudiants n’ont pas le soutien approprié. 94% des élèves du secondaire ayant des troubles d’apprentissage recevoir de l’assistance. En revanche, seulement 17% des étudiants ayant des troubles d’apprentissage profitent des ressources d’aide à l’apprentissage dans leur école.,
seulement 17% des étudiants ayant des troubles d’apprentissage profitent des ressources d’aide à l’apprentissage dans leur école.
Les nouveaux élèves peuvent ne pas connaître la gamme de services offerts par le bureau des Services aux personnes handicapées de leur école, ou ils peuvent se sentir gênés de demander de l’aide ou des mesures d’adaptation. Malheureusement, les élèves ayant des troubles d’apprentissage ont des taux de décrochage beaucoup plus élevés que leurs homologues., Un rapport du RCE a révélé que seulement 34% de ces étudiants ont obtenu un diplôme de quatre ans huit ans après leur diplôme d’études secondaires. Alors que les étudiants ayant des troubles d’apprentissage peuvent faire face à des défis et des obstacles supplémentaires, avec des techniques d’enseignement et d’apprentissage modifiées, des progrès technologiques et des professionnels dévoués, ils n’ont pas à faire partie de cette statistique.,
accueil des étudiants ayant des troubles d’apprentissage
La plupart des campus universitaires ont un personnel dédié pour aider les étudiants ayant des troubles d’apprentissage à recevoir les ressources et l’aide dont ils ont besoin pour réussir leur parcours éducatif. Un certain nombre d’aménagements différents sont disponibles, permettant aux étudiants d’assister aux cours, de compléter les cours et de passer des examens de la manière qui leur convient le mieux., Nous couvrons certains des accommodements les plus courants ci-dessous:
modification de L’Instruction de cours individuelle
qu’il s’agisse d’ajuster le contenu, la présentation du contenu ou l’environnement d’apprentissage, l’instruction de cours individuelle identifie les besoins spécifiques d’un apprenant et adapte l’information pour la rendre plus accessible tout en
formes alternatives de cours et de matériel D’essai
Ce type d’accommodement peut retravailler un examen ou un projet culminant afin de permettre aux étudiants d’exprimer différemment ce qu’ils ont appris., Mais alors que certains cours ne respectent que les accommodements légaux minimaux, des initiatives comme la conception universelle de l’enseignement exhortent les éducateurs à créer des cours exceptionnellement accessibles qui ont un effet sur chaque élément du processus d’apprentissage.
logiciels et Technologies adaptatifs et D’assistance
qu’il s’agisse d’un programme pour aider les élèves dyslexiques à traiter plus facilement le texte, d’un outil de gestion du stress ou d’un appareil d’enregistrement, la gamme de technologies d’assistance répondant aux troubles d’apprentissage est vaste.,
différents types de centres de soutien sur le Campus
lors de la recherche d’écoles potentielles, les étudiants ayant des troubles d’apprentissage et leurs familles devraient accorder une attention particulière aux offres de soutien. Les exemples pourraient inclure un bureau des Services aux personnes handicapées, des directeurs résidents formés pour soutenir les étudiants ayant des troubles d’apprentissage ou un groupe dirigé par des étudiants. Les étudiants devraient prendre le temps de connaître le personnel derrière ces initiatives, car ils seront beaucoup plus susceptibles de demander de l’aide s’ils se sentent à l’aise avec les personnes qui les aident.,
Aménagement de la salle de classe
ces aménagements sont très variés et pourraient inclure la fourniture d’un scribe ou d’un preneur de notes, d’assistants en classe, de sièges accessibles ou d’une salle de classe calme pour passer des examens.
temps supplémentaire pour les cours, les tests et les devoirs
Une fois qu’un étudiant a révélé son handicap au bureau approprié, il est souvent admissible à recevoir du temps supplémentaire pour ses cours et ses examens. Cela pourrait également se traduire par l’école fournissant des examens oraux si l’élève répond mieux à ce type de tests.,
Centres de ressources pour personnes handicapées
en plus des services pour personnes handicapées sur le campus, les étudiants et les familles devraient rechercher des centres de ressources pour personnes handicapées dans la communauté entourant une école. Souvent, ces organismes maintiendront des partenariats avec les écoles pour offrir des services individualisés aux élèves ayant des difficultés d’apprentissage.
technologie D’assistance (AT)
selon L’association de L’industrie de la technologie D’assistance, AT peut être tout équipement, Logiciel, Produit ou système spécialement conçu pour aider les personnes handicapées., À mesure que la technologie s’intègre davantage dans la vie quotidienne, d’innombrables formes de logiciels et de matériel d’assistance sont maintenant disponibles pour aider les élèves à apprendre de la manière qui leur convient le mieux. Voici quelques formes courantes de technologie d’assistance:
traitement de texte parlant / Speech-to-Text – la technologie Speech-To-text est particulièrement utile pour les étudiants dyslexiques ou ayant une déficience physique, car elle leur permet de dicter un document ou un devoir et de le faire traduire en un document texte.,
Enregistreurs numériques – les élèves qui luttent contre le TDAH et se retrouvent distraits en classe utilisent souvent des enregistreurs numériques, ce qui leur permet d’enregistrer des conférences ou des cours en classe et de les écouter plus tard dans un espace où ils peuvent se concentrer.,
Centres de technologie D’Assistance – ces centres offrent généralement une variété de services, y compris la mise en forme du matériel ou des cours pour être accessibles aux étudiants ayant différents troubles d’Apprentissage, la formation des étudiants ou du personnel à l’utilisation des technologies d’assistance et la fourniture de technologies d’assistance à ceux qui en ont besoin.
Communes de l’Accessibilité des Applications
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Disponible pour tous les appareils fonctionnant sur Android 2.,1 ou supérieur, Big Launcher simplifie l’interface utilisateur sur votre smartphone ou tablette avec un texte et des icônes agrandis et faciles à lire. Téléchargez la version de démonstration gratuite ou mettez à niveau vers la version complète (9,99$) pour des fonctionnalités supplémentaires. |
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idéal pour le brainstorming et l’organisation de concepts, Ideament vous permet de convertir vos graphiques et diagrammes en contours de texte (et vice versa). L’Apple Store propose une version gratuite et une version payante ($3.99) pour l’iPhone et l’iPad., |
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conçu pour les personnes atteintes de dyslexie et de dysgraphie, Ghotit Real Writer relit et vérifie l’orthographe de votre écriture en utilisant des fonctionnalités avancées de grammaire et de phonétique. Les fonctionnalités incluent la rétroaction vocale et les dictionnaires intégrés. Disponible dans L’Apple Store pour 99,99$, cette application nécessite iOS 9.0 ou version ultérieure. |
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disponible en Anglais, Français et espagnol, Proloquo2Go aide ceux qui luttent avec le développement du langage et la communication verbale en leur permettant d’utiliser des symboles pour interagir avec les autres., Avec une variété d’options de personnalisation, l’application répond à une gamme de compétences visuelles et cognitives. |
stratégies de bien-être
peu importe si un étudiant a ou non un trouble d’apprentissage, les étudiants du collège sont des personnes occupées avec peu de temps pour s’assurer qu’ils trouvent un équilibre entre les cours et leur propre bien-être., Avec un certain nombre d’écoles embauchant maintenant du personnel à temps plein formé pour aider les étudiants à maintenir un mode de vie sain, les leaders de l’enseignement supérieur démontrent leur engagement à améliorer la vie de tous les étudiants handicapés. Parmi les services offerts pour aider les élèves ayant des troubles d’apprentissage à réussir, mentionnons les programmes d’accès à l’apprentissage, les services de counseling, l’éducation communautaire en matière de bien-être et de santé et les centres de technologie d’assistance.,
des exemples d’écoles créant des modèles de meilleures pratiques pour intégrer des stratégies de bien-être comprennent:
- bureau de L’accès des étudiants et du bien-être de L’Université Ashford
- Centre de ressources sur le handicap et L’apprentissage de L’école de L’Art Institute of Chicago
- Centre de H2> rencontrez Dr., Peter Eden
avant de rejoindre Landmark College, le Dr Peter Eden a été doyen des arts et des sciences et professeur de biotechnologie à L’Endicott College de Beverly, Massachusetts. Il a été professeur agrégé titulaire et président du département des sciences à L’Université Marywood à Scranton, en Pennsylvanie. Il a également été chercheur au Jackson Laboratory et professeur invité au College Of The Atlantic, tous deux à Bar Harbor, dans le Maine. Avant cela, il a travaillé cinq ans chez Biomeasure, Inc., (Beaufour-IPSEN) à Milford, Massachusetts, et Paris, France, d’abord en tant que biologiste moléculaire, puis rapidement promu directeur de projet de recherche.
Le Dr Eden a obtenu son diplôme de premier cycle à L’Université du Massachusetts à Amherst. Il a complété son doctorat à L’Université du New Hampshire et sa formation postdoctorale au Massachusetts Institute of Technology en Microbiologie, Biologie Moléculaire et neurobiologie.,
Il a publié plus de 20 articles scientifiques, a reçu des subventions NIH et NSF pour la recherche, et a dirigé le développement de programmes universitaires innovants de premier cycle et des cycles supérieurs.
agrandir toutQuels sont les trois attributs ou caractéristiques les plus importants qu’un étudiant ayant des troubles d’apprentissage devrait prendre en compte lorsqu’il choisit une expérience universitaire et pourquoi?
1., Les élèves devraient tenir compte de l’ampleur et de la profondeur du soutien pour les difficultés d’apprentissage (TDA) – qu’il s’agisse d’un trouble d’apprentissage tel que la dyslexie, ou de différences d’apprentissage liées au TDA/TDAH ou au trouble du spectre de l’autisme (TSA).
2. Assurez-vous de lire les témoignages récents d’étudiants et/ou de diplômés avec un LD sur leurs expériences à l’établissement. Un étudiant devrait être en mesure d’entendre de première main comment des apprenants similaires ont réussi dans cet établissement particulier; ils devraient être en mesure d’obtenir des éclaircissements sur les processus, la croissance, le soutien et qui ont conduit à de bons résultats., Ces résultats peuvent se produire à n’importe quel moment du parcours, et peuvent concerner de grandes ou petites questions; tous les succès sont importants.
3. Il est important de pouvoir voir comment un établissement intègre le soutien aux SDL dans les milieux d’apprentissage et dans les zones résidentielles. Ceux-ci ne devraient pas simplement être empilés sur des services d’hébergement ou des promesses, mais des programmes et des éléments véritablement intégrés basés sur le curriculum qui font partie d’une philosophie et d’un fonctionnement plus vastes et globaux du programme.,
quelle est l’importance de la communauté et de la disponibilité des ressources d’une université pour les étudiants ayant des troubles d’apprentissage au moment de décider d’un collège?
Cela est extrêmement important. Si la communauté n’est pas complètement consciente de la nécessité de soutenir les élèves qui apprennent et opèrent de manière adaptative et efficace, la culture n’existera pas et, par conséquent, les élèves ne recevront pas le soutien complet à 360 degrés dont ils ont besoin pour réussir en classe et en dehors.,
les ressources sont très importantes, mais ne signifient pas grand-chose si d’autres éléments conçus pour aider les élèves à se prévaloir des ressources ne sont pas présents. C’est pourquoi les programmes de LD dans les établissements traditionnels ou traditionnels peuvent être efficaces pour un bon nombre d’étudiants neurodiverse, mais un modèle de LD dédié comme au Landmark College (LC) est optimal pour réussir.Chercher des preuves que l’établissement comprend et intègre des éléments de conception universelle pour l’apprentissage (UDL) dans son programme d’études. Pas seulement dans quelques cours, mais dans le cadre d’une philosophie globale et d’un principe opérationnel., L’établissement doit reconnaître l’importance de la métacognition, c’est-à-dire la nécessité pour les étudiants d’être conscients et de comprendre leurs propres processus de pensée lorsqu’il s’agit d’apprendre Dans et hors de la salle de classe sur un campus collégial.
chez LC, nous avons un modèle de conseil dédié, un coaching et un soutien à 360 degrés. Bien que ce niveau d’infrastructure et de programmation ne soit pas disponible dans presque tous les autres établissements, un collège ou une université qui reconnaît, accepte et inscrit des étudiants avec LD, devrait avoir plus qu’un minimum de compréhension, d’expertise et de ressources dans ces domaines.,
comment suggérez-vous qu’un étudiant aborde les stigmates qui peuvent être associés à des troubles d’apprentissage sur un campus collégial?
L’autodéfense est un élément essentiel de notre programme à LC. Cependant, les étudiants doivent être encouragés à se défendre dans divers contextes. Les étudiants doivent ressentir le soutien du corps professoral et du personnel, ainsi que de leurs pairs. Toute l’institution doit exprimer sa compréhension que tout le monde est diversifié de diverses manières; la neurodiversité n’est qu’un exemple.,Il existe un nombre croissant de recherches sur la stigmatisation liée aux SDJ, et les étudiants peuvent agir en cherchant des moyens de s’engager dans cette recherche. Demandez ce que l’école fait pour contrer la stigmatisation de la maladie et comment elle intègre les élèves dans le processus.
quelles sont les stratégies pour approcher les professeurs ou les centres de ressources du campus si un étudiant se sent incertain?
à LC, Les étudiants ont leur conseiller dévoué, souvent un entraîneur, et certainement un certain nombre de doyens résidents et D’Assistants résidents en résidence pour obtenir de l’aide dans ce domaine., Dans les établissements dépourvus d’infrastructure de soutien, j’encourage les étudiants à utiliser les heures de bureau de la faculté pour renforcer la confiance dans la communication avec leurs instructeurs. Les étudiants doivent contacter leur professeur ou les centres de ressources du campus le plus tôt possible et évaluer comment ils peuvent utiliser les ressources disponibles. L’étudiant doit parler avec ses pairs des centres de ressources du campus et en discuter avec tout membre du corps professoral ou du personnel autour duquel il se sent à l’aise.
Quels conseils donneriez-vous à un étudiant ayant un trouble d’apprentissage qui envisage collège?,
cherchez à comprendre votre trouble ou difficulté d’apprentissage auprès de professionnels qui vous connaissent bien. Apprenez à vous défendre de manière appropriée, ou cherchez un collège ou une université qui vous aidera à développer les compétences dont vous avez besoin pour vous défendre. Commencez à gérer votre propre horaire. Prenez vos propres décisions sur le moment de faire vos devoirs. Aussi, prenez vos propres rendez-vous avec vos professeurs. Faites autant que vous le pouvez indépendamment. Il est normal de poser des questions. Mieux dit, il est essentiel de poser des questions.,
quels conseils donneriez-vous aux étudiants qui ne croient pas pouvoir fréquenter l’université avec un trouble d’apprentissage?
soyez prêt à changer votre propre perception de soi. Rappelez-vous que c’est souvent l’environnement d’apprentissage, pas les faiblesses que vous pourriez avoir en ce qui concerne l’apprentissage, qui est plus important en termes de prédicteurs de réussite. Dites-vous: « Je ne sais pas encore comment faire cela, mais je crois que je peux aller à l’Université”. Travaillez à identifier un objectif ou une vision pour vous-même., Demandez l’aide d’éducateurs ou de professionnels et n’ayez pas peur de vous fixer non seulement des objectifs facilement réalisables, mais aussi des objectifs ambitieux.
Quels sont les outils que vous voyez les étudiants avec ces défis en utilisant pour réussir une fois qu’ils arrivent à l’Université?
technologies D’assistance, y compris les lecteurs de texte et les logiciels de synthèse vocale. Comme pour tout étudiant, un ordinateur à des fins académiques est nécessaire; Utilisation générale de la technologie pour gérer la communication, y compris le courrier électronique, les systèmes de gestion de l’apprentissage, les logiciels, etc., Un système délibéré et omniprésent aidera les étudiants à s’organiser et à gérer leur temps (planificateur électronique ou papier). Les étudiants bénéficieront de ce qui pourrait être considéré comme un soutien à 360 degrés – par exemple, en se connectant avec leurs professeurs et leur conseiller académique, mais aussi par l’intermédiaire d’entraîneurs, de personnel résidentiel et d’autres professeurs.
quelles sont les façons dont la famille et les amis peuvent soutenir les élèves ayant des troubles d’apprentissage pendant cette période de transition?
Enregistrez-vous. Prenez le temps de parler avec l’élève de sa transition. Utilisez des questions curieuses telles que » Qu’avez-vous essayé?”., Posez des questions, constamment, telles que » quelles sont vos idées? »ou » à qui Pourriez-vous demander de l’aide?”. Se concentrer sur des objectifs partagés. Parlez des ambitions pour l’avenir, même si elles semblent élevées. Aussi, travailler pour laisser le passé derrière et se concentrer sur le présent. Encouragez les étudiants à résoudre des problèmes en utilisant les ressources disponibles au sein de leur établissement.
quelles sont les façons dont un collège devrait soutenir les étudiants ayant des troubles d’apprentissage? Où les étudiants peuvent-ils demander de l’aide en cas de problème?
rendre l’information accessible (sur-communiquer!) concernant le processus d’obtention d’accommodements ou d’informations pour le soutien., Faites-en une partie de l’orientation et des ressources et messages de soutien quotidiens. Si un problème survient, assurez-vous que les élèves savent qui sont les membres de leur « équipe ». Ici, à LC, cela commencerait par leur conseiller. Si ce problème est de nature sociale ou connexe, par exemple dans la résidence, Le Doyen résident.,
bourses D’études
agrandir toutAmerican Association of People with Disabilities – Tony Coelho Media Scholarship
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montant du prix: $5,625
Description: Les étudiants sont admissibles à ce prix à condition qu’ils soient un résident du Minnesota ou un participant à Courage Center Services, détiennent un diplôme d’études secondaires, et sont actuellement inscrits dans un programme d’enseignement supérieur. L’étudiant devrait également être en mesure de démontrer un besoin financier.,Allina Health-Scholarship for People with Disabilities
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montant du prix: $1,000
Description: Les étudiants sont admissibles à ce prix à condition qu’ils résident au Minnesota, détiennent un diplôme d’études secondaires et sont actuellement inscrits dans un programme d’enseignement supérieur. L’étudiant devrait également être en mesure de démontrer un besoin financier.,American Speech-Language-Hearing Foundation – Graduate Student Scholarship Competition
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montant de la Bourse: 5 000 Description: Les étudiants diplômés inscrits à un programme lié aux sciences et aux troubles de la communication sont encouragés à postuler pour cette bourse unique.
Dyslexic Advantage-Bourse Karina Eide Memorial College
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montant de la Bourse: 2 500 Description: Cette bourse est décernée aux étudiants actuels atteints de dyslexie documentée., Les candidats doivent avoir terminé au moins un trimestre d’études supérieures lorsqu’ils postulent.
programme de bourses Google-Google Lime
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montant de la Bourse: 10 000 Description: Cette bourse est ouverte aux étudiants de premier cycle, de deuxième cycle ou de doctorat ayant un trouble d’apprentissage qui étudient un sujet lié aux STIM.,
programme de bourses D’études Incight – Incight
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montant de la Bourse: $2,500
Description: tout étudiant de L’Oregon, de Washington ou de Californie ayant un handicap documenté reconnu par L’ADA, le DSM-V, L’IDEA ou un autre organe directeur est éligible à cette bourse renouvelable.National Center for Learning Disabilities – Allegra Ford Thomas Scholarship
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montant de la Bourse: 2 500 Description: Cette bourse est ouverte aux diplômés du secondaire ayant des troubles d’apprentissage documentés., Le bénéficiaire doit avoir l’intention de fréquenter un collège communautaire, un programme de formation professionnelle ou technique ou un programme spécialisé en DL.
Park City Community Foundation-Joseph James Morelli Scholarship Fund
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montant de la Bourse: 1 000 Description: Cette bourse est destinée aux étudiants du secondaire et du collège ayant des troubles d’apprentissage documentés qui envisagent de poursuivre une carrière dans les STIM.
P. Buckley Moss de la Société – P., Buckley Moss Endowed Scholarship
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montant de la Bourse: 1 000Description: Cette bourse est décernée à un élève du secondaire ayant une différence d’apprentissage linguistique documentée et ayant des besoins financiers vérifiés. Les bénéficiaires peuvent fréquenter un établissement de deux ou quatre ans dans la mesure où ils prévoient poursuivre une carrière liée aux arts visuels.,
Rise Scholarship Foundation-Rise Scholarship
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montant de la Bourse: 2 500Description: décerné à un élève du secondaire ayant un trouble d’apprentissage documenté qui prévoit fréquenter le collège au cours de l’année scolaire suivante.
ressources supplémentaires
en avance avec une mission d’aider les étudiants ayant des troubles d’apprentissage à atteindre dans l’enseignement supérieur, AHEADD offre des compétences de coaching, de mentorat et d’auto-défense pour les étudiants ayant une variété de troubles d’apprentissage.,
American Youth Policy Forum L’AYPF maintient une série de webinaires et de vidéos YouTube qui visent à aider les étudiants handicapés à faire la transition vers l’université ou une carrière.
aller à l’Université ce site AIDE spécifiquement les élèves ayant des troubles d’apprentissage à se préparer à la transition de l’école secondaire à la vie universitaire.
Le Centre Viscardi bien que le VC se concentre sur la valeur de toute une vie de programmes et de services pour les personnes handicapées, ils ont un certain nombre de ressources spécifiques aux étudiants d’âge collégial.
états-UNIS, Département de la Justice et division des droits civils la Loi sur les Américains handicapés fournit une description complète du Titre II et de la façon dont elle sert et soutient les personnes handicapées.
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