resumen:
Los estudiantes usarán un facsímil de un proyecto de ley vetado y un mensaje de veto para entender el proceso de veto y Veto override en el Congreso. En referencia a la Constitución, los estudiantes harán coincidir las instrucciones de la Constitución con las marcas y el lenguaje del proyecto de ley y el mensaje de veto. Luego, los estudiantes investigarán los motivos para usar el veto y anular los poderes, y cómo los poderes reflejan los controles y equilibrios de la Constitución.,
razón de ser:
para entender el proceso de veto y por qué se utiliza.
pregunta orientadora:
¿Cómo el proceso de veto y anulación permite a los poderes ejecutivo y legislativo alcanzar el principio constitucional de «controles y contrapesos» entre los poderes del Gobierno?
materiales:
intento de anulación del Veto del presidente Richard Nixon A S., 518, an Act to Abolish the Offices of the Director and Deputy Director of the Office of Management and Budget, 1973, NAID 2127368
The Constitution of the United States
Hoja de trabajo 1
niveles de grado recomendados:
grados 7 – 12
cursos:
U. S.,Utes
Overview:
mientras que la palabra «veto» no aparece en la Constitución, el poder del Presidente Para negarse a firmar legislación está claramente delineado en la Constitución:
«todo proyecto de ley que haya sido aprobado por la Cámara de Representantes y el Senado, deberá, antes de convertirse en Ley, ser presentado al Presidente de los Estados Unidos: si lo aprueba, lo firmará, pero si no lo sus objeciones a la cámara en la que se haya originado, quien anotará las objeciones en su diario y procederá a reconsiderarlas., Si después de tal reconsideración dos tercios de esa cámara acuerdan aprobar el proyecto de ley, será enviado, junto con las objeciones, a la otra cámara, por la cual también será reconsiderado, y si es aprobado por dos tercios de esa cámara, se convertirá en ley.»- – – U. S. Constitution, Article I, Section 7, clause 2
The Framers of the Constitution gave the President the power to veto acts of Congress to prevent the legislative branch from becoming too powerful. Este es un ejemplo de la separación de poderes integral de la Constitución de los Estados Unidos., Al separar los poderes del gobierno en tres ramas y crear un sistema de «controles y equilibrios» entre ellos, los creadores esperaban evitar el mal uso o abuso de poder. El veto le permite al Presidente «controlar» la Legislatura revisando las leyes aprobadas por el Congreso y bloqueando las medidas que considera inconstitucionales, injustas o imprudentes. El poder del Congreso para anular el veto del Presidente forma un «equilibrio» entre las ramas del Poder Legislativo.,
Los estudiantes pueden usar un mensaje de veto y un proyecto de ley vetado para establecer una conexión directa entre la Constitución, el proceso legislativo y de veto, y la separación de poderes entre las ramas legislativa y ejecutiva del Gobierno. Un facsímil de un veto del presidente Richard Nixon de 1973 y el proyecto de ley vetado (S. 518) ofrece a los estudiantes la oportunidad de revisar las cláusulas de veto de la Constitución y obtener una mayor comprensión del proceso de veto.
el contenido de este mensaje de veto y del proyecto de ley vetado proporcionan pruebas adicionales de la separación de poderes y de los controles y equilibrios., Refiriéndose al» principio constitucional «» profundamente arraigado » de la separación de poderes, El Presidente Nixon explica que está ejerciendo el veto porque la S. 518 violaría esa separación al destituir a dos funcionarios ejecutivos de sus cargos. Sostiene que el poder presidencial de destituir a funcionarios ejecutivos es » un poder exclusivo que no puede ser infringido por el Congreso.,»
lea la información de antecedentes para los profesores para ver una visión general de las cláusulas constitucionales que delinean el proceso de veto y una descripción del texto o marcas en los documentos que ilustran el proceso en acción.
Actividades de Aprendizaje
1. Descodificar los documentos
introduzca los documentos destacados a los estudiantes y haga las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de documento es? (periódico, registro oficial, Foto, Dibujo, Gráfico, partitura, cartel,costado, anuncio, carta personal, petición, etc.)
- ¿Quién creó el documento?, Cómo lo sabes?
- ¿cuándo se creó el documento? Cómo lo sabes?
- ¿Quién es la audiencia del documento? ¿Estaba destinado a ser privado o para el público?
- ¿Qué evidencia en el documento le ayuda a saber por qué fue escrito?
2. Defina los Términos
dirija a los estudiantes a definir » veto «y» Veto override».»Pida a los estudiantes que localicen y lean la sección de la Constitución que describe el proceso de veto (Artículo I, Sección 7, cláusula 2).
3., Buscar la evidencia
pida a los estudiantes que ubiquen en el documento Evidencia de cada uno de los pasos en el proceso de veto como se describe en el Artículo I, Sección 7, cláusula 2 de la Constitución. Use la hoja de trabajo 1 para identificar los pasos y localizar la evidencia. Consulte la información de antecedentes para maestros para obtener ayuda para identificar todas las partes del proceso.
4. Discutir la pregunta orientadora
evaluar el éxito del veto y los poderes de anulación del veto como uno de los «controles y equilibrios» incorporados en la Constitución. ¿Qué esperaban lograr los fundadores al incluir estos poderes?, ¿Se podría haber alcanzado ese objetivo de manera más eficaz? Si es así, ¿cómo? ¿Cómo se puede abusar de estos poderes? ¿Se ha abusado de estos poderes en el pasado?
5. Extensión de la lección
Se han hecho varios intentos para darle al Presidente el poder de «veto de Partidas», pero todos han fracasado (el Congreso aprobó una ley en 1996 otorgando el poder de veto de Partidas al presidente, pero la Corte Suprema lo declaró inconstitucional en Clinton V.City of New York, 524 U. S. 417 (1998)., Pida a los estudiantes que investiguen este poder, especialmente por qué se ha propuesto, los argumentos a favor y en contra del poder y los resultados de la decisión judicial. ¿Cómo afectaría esta facultad, si se utilizara, al proceso legislativo en su conjunto? Construir una legislación de veto de partidas que sería considerada constitucional por el Tribunal Supremo.
recursos relacionados de los archivos nacionales:
Artículo I, Sección 7, cláusula 2 de los EE.UU., Constitution
Cancellation of Legislative Items Pursuant to Line Item Veto Act (Public Law 104-130), as published in the Federal Register
President Andrew Jackson’s Veto of the Bank Recharter Bill (select pages), 07/10/1832, National Archives Identifier: 306427
Veto message of President Franklin D. Roosevelt to the House of Representatives returning H. R.,resident Andrew Johnson’s Veto of the Third Reconstruction Act, 07/19/1867, National Archives Identifier: 5678176
otros recursos:
lista de todos los vetos presidenciales y anulaciones de veto del Congreso
proceso de Veto lección del Congreso enlace en el Dirksen Center
mensaje de Veto del presidente Jackson (texto completo) con respecto al banco de los Estados Unidos, 10 de julio de 1832
Veto presidencial y Procedimiento del Congreso; informe del servicio de investigación para el Congreso
procedimiento de anulación del veto en la Cámara de Representantes y el Senado
Line Item veto act inconstitucional: Clinton vs., City of New York; Congressional Research Service Report for Congress
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