teorii ale învățării adulților

acest tip de învățare funcționează bine cu subiecte care au răspunsuri concrete, negre sau albe, mai degrabă decât zone gri. De exemplu, un cursant ar putea vedea nevoia de a deveni competent într-o limbă nouă. Învățarea auto-direcționată ar fi utilă în acest sens, deoarece ar putea căuta aplicații, cărți sau grupuri de conversații pentru ai ajuta să învețe. Ei își pot revizui propriul progres și vor exista răspunsuri clare cu privire la utilizarea corectă sau nu a limbii.,

cursanții trebuie să își poată evalua propriile rezultate pentru a vedea cum progresează procesul de învățare și pentru a evalua în ce domenii trebuie să se concentreze.în timp ce SDL poate fi un instrument util de formare, se face mult mai util de a avea un antrenor pentru a facilita învățarea. Această persoană poate fi la îndemână pentru a ajuta cursantul în timp ce își efectuează autoevaluarea, pentru a lucra alături de cursanți pentru a identifica punctul de plecare adecvat pentru călătoria de învățare, precum și pentru a ajuta cursantul să acceseze resursele care îi vor ajuta cel mai bine.,acest facilitator acționează mai mult ca un ghid și o sursă de încurajare decât ca un profesor, fiind disponibil pentru a ajuta atunci când este necesar, dar permițând cursantului spațiul de care are nevoie pentru a-și auto-direcționa învățarea.criticii învățării auto-direcționate subliniază faptul că învățarea auto-direcționată poate fi dificilă pentru unii cursanți, în special pentru cei care au mai puțină educație, abilități scăzute de alfabetizare sau au încredere în sine scăzută.

rezultatele SDL pot fi diferite de rezultatele planificate sau dorite, iar elevii pot lua mai mult timp pentru a se angaja pe deplin subiectul decât cei care au programe mai stricte.,acest tip de învățare poate fi o parte valoroasă a unui program de formare mixt, în special în ceea ce privește perfecționarea.această teorie, dezvoltată de Jack Mezirow în 1978, este preocupată de capacitatea de a folosi învățarea pentru a transforma modul în care elevul privește lumea.

această teorie susține că printr-un profesor care introduce noi concepte, ipoteze provocatoare și perspective perturbatoare, un elev:

• își poate schimba viziunea asupra lumii în moduri semnificative, rezultând un cadru de referință complet nou.,
• se vor confrunta cu o „dilemă dezorientantă”, informație care le provoacă perspectiva într-o manieră atât de fundamentală încât își regândesc punctul de vedere existent și folosesc gândirea critică pentru a-și ajusta convingerile.
• va avea un timp mai ușor să-și amintească conceptele predate, deoarece transformarea include comportament, gânduri și credințe.acest tip de învățare este potrivit pentru angajații care necesită creștere personală sau profesională, pentru a învăța despre procese analitice complexe sau pentru a-i învăța pe cursanți cum să aplice evaluarea și analiza în diverse situații.,acest tip de învățare nu va fi întotdeauna relevant În cadrul unei organizații și a fost criticat pentru a evalua raționalitatea asupra emoțiilor, relațiilor și culturii, precum și pentru a fi orb la context.

  Pentru a utiliza transformatoare de învățare în cadrul unei organizații program de formare, instructorii ar trebui să creeze mediul, una care sprijină elevul prin interacțiuni autentice, sincere și empatic instruire, susținere și spațiu în cazul în care cursantul este încurajat să intrebare convingerile lor fără judecată.,instructorii ar trebui să introducă materiale care explorează diferite puncte de vedere și să îi îndrume pe cursanți să interacționeze profund cu acestea.

  elevii care se bucură de chestionarea lumii din jurul lor vor răspunde bine la acest tip de instruire, cei care sunt dezbateri dornici, gânditori raționali sau analizatori critici vor găsi acest tip de învățare pentru a fi angajarea.acest tip de teorie a învățării a fost dezvoltat în anii ‘ 70 de David Kolb.it centrează învățarea practică și folosește experiențe pentru a demonstra concepte., În învățarea experiențială, cursantul va:

  • participa activ la procesul de învățare.
  • reflectați asupra experienței lor după etapa de participare, dezvoltând și consolidând cunoștințele pe care le-au dobândit.luați în considerare succesele și eșecurile procesului de învățare, pentru a dezvolta îmbunătățiri pentru următoarea activitate de învățare. În acest sens, ei vor folosi Conceptualizarea abstractă pentru a folosi noile abilități pe care le-au învățat în timpul procesului.,acest tip de învățare funcționează bine cu elevii care sunt dornici să învețe și în sarcini care necesită gândire sistematică sau abilități mecanice.unele organizații folosesc învățarea experiențială pentru a preda profesionalismul, serviciul pentru clienți sau chiar managementul lanțului de aprovizionare.criticile învățării experiențiale s-au concentrat asupra supraaccizei asupra cunoașterii individuale în detrimentul contextului social.,

    o organizație poate dezvolta programe de instruire care utilizează învățarea experiențială prin stabilirea unor exerciții de joc de rol, aducerea liderilor de gândire pentru a-și împărtăși experiențele sau folosind realitatea virtuală pentru a simula situații comune cu care angajații s-ar putea confrunta la locul de muncă.un bun facilitator va încuraja reflecția și conceptualizarea după finalizarea aspectului experiențial al învățării și îi va determina pe cursanți să contemple cum își pot activa noile cunoștințe în rolurile lor de zi cu zi.,această teorie, dezvoltată de John Dewey în 1897, se concentrează în jurul ideii de a învăța prin practică, de obicei ca grup.teoria afirmă că elevii:

    • dobândesc cunoștințe într-o manieră mai holistică și mai profundă atunci când explorează în mod activ o problemă din lumea reală.
    • ar trebui să lucreze la această problemă pentru un interval de timp extins, investigarea, dezvoltarea și testarea soluțiilor potențiale, în timp ce folosind instructori pentru feedback-ul în mod regulat.
    • va înțelege cunoștințele mai complet ca urmare a faptului că trebuie să o aplice în mod activ.,învățarea bazată pe proiecte este potrivită pentru organizațiile care doresc să dezvolte abilitățile de management de proiect pe termen lung ale echipelor lor de management, îmbunătățirea proceselor și proiecte de cercetare și dezvoltare, în special în software și tehnologie.o critică a PBL este că unii membri ai grupului ar putea fi tentați să profite de natura colaborativă a grupului și să se desprindă., Dacă direcția instructorului lipsește, acest lucru nu poate fi prins și unii cursanți vor lua mai mult decât partea lor echitabilă, în timp ce un alt cursant ia creditul pentru munca grea a altcuiva.o organizație poate integra această teorie în programele sale de formare, creând medii în care grupurile se pot întâlni pentru a rezolva probleme reale în cadrul companiei. Acest lucru ar putea fi la fel de simplu ca învățarea de software nou sau la fel de complex ca dezvoltarea unui nou concept de produs., Prin furnizarea de instructori care să acționeze ca ghiduri și facilitatori, grupurile pot fi pregătite pentru a-și dezvolta cunoștințele cu interferențe minime și proprietate maximă asupra produsului final.această teorie împărtășește multe asemănări cu învățarea bazată pe fenomen, cu diferența notabilă că învățarea bazată pe fenomen îi obligă pe elevi să abordeze rezolvarea problemelor într-o manieră multidisciplinară în timp ce folosesc o mentalitate globală.această teorie a fost dezvoltată de Reg Revans în 1982 și este preocupată de rezolvarea problemelor în timp ce simplifică soluțiile, adesea într-o dinamică de grup.,

      în teoria învățării prin acțiune, cursanții:

      • urmează un proces de a pune întrebări despre problemă pentru a o înțelege mai bine, reflectând asupra soluțiilor posibile, identificând-o pe cea mai bună și, în final, luând măsuri.
      • după ce iau măsuri, elevii vor reflecta din nou, punând la îndoială procesul lor, rezultatele și modul în care le-ar putea îmbunătăți.
      • construiți coeziunea, obțineți capacitatea de colaborare și înțelegeți mai bine dinamica grupului pe tot parcursul procesului.,
      o organizație poate utiliza învățarea prin acțiune pentru a facilita construirea echipei, pentru a identifica zonele de nevoie de învățare acolo unde este necesară o formare suplimentară și pentru a mări cunoștințele organizaționale ale angajaților.

      este important cu acest tip de învățare că grupului i se acordă suficient timp pentru a reflecta asupra procesului după ce acțiunea a fost luată. Fără această perioadă, învățarea dorită nu va avea loc. Un facilitator calificat este necesar pentru aceste activități, în primul rând pentru a menține participanții pe drumul cel bun, în limite de timp, și pentru a face spațiu pentru perioada de reflecție.,învățarea prin acțiune poate fi implementată în planurile de instruire prin strângerea de grupuri de cursanți pentru a rezolva probleme de exemplu sau poate chiar probleme complexe cu care se confruntă organizația. Folosind un facilitator, echipelor li se poate prezenta problema și apoi li se pot da instrucțiunile simple de mai sus. Pe măsură ce încep să lucreze prin acest proces, facilitatorul îi va ghida, furnizând cunoștințe acolo unde este necesar, dar, în general, va curăța mediul necesar pentru cursanți.

      Behaviorism

      dezvoltat de B. F., Skinner în anii 40, behaviorismul teoretizează că oamenii învață prin a fi condiționați, folosind stimul, recompensa și pedeapsa.această teorie propune ca elevul:

      • să obțină informații ca răspuns la stimuli.
      • beneficiază de instrucțiuni care repetă și consolidează informațiile în timp ce cursantul le primește pasiv.
      • necesită demonstrarea consecințelor pozitive sau negative.
      Behaviorismul este foarte frecvent în programele de instruire unde se dorește un rezultat standard, cum ar fi demonstrațiile de sănătate și siguranță sau seminariile privind politica companiei., Într-o situație în care instructorii nu au nevoie de participare sau acțiune din partea cursanților, acest tip de învățare poate fi benefic.cu un trainer antrenant și stimulente pentru cursanții care se descurcă bine, behaviorismul poate fi pliat cu ușurință într-un program de instruire al companiei. Totuși, acesta nu ar trebui să fie singurul tip de formare pe care îl primește un cursant. Criticii consideră că behaviorismul este rapid pentru a dezactiva elevii și poate duce la faptul că nu își amintesc eficient informațiile importante.,această teorie a fost dezvoltată ca o respingere a behaviorismului și a declarat că elevii au fost mult mai activi în procesul de învățare decât susțin behavioristii.această teorie afirmă că elevul:

      • dobândește cunoștințe prin combinarea informațiilor vechi și noi într-o manieră holistică.
      • primește informații, le procesează și le organizează în funcție de cunoștințele existente pentru a putea să le reamintească mai târziu.
      • este un participant activ în propriul proces de învățare.,Cognitivismul poate fi foarte eficient în scenarii în care un cursant este capabil să reflecteze asupra cunoștințelor dobândite și apoi să le aplice la propria muncă. De exemplu, după un seminar de instruire de o săptămână, un cursant poate fi încurajat să ia o dimineață pentru a reflecta asupra a ceea ce a învățat și să ia în considerare modalitățile prin care aceste noi informații pot fi aplicate în rolul lor.pentru a utiliza cognitivismul în formare, instructorii ar trebui să se asigure că informațiile sunt prezentate astfel încât să fie semnificative pentru cursant., Cu cât informațiile se referă mai mult la cunoștințele existente ale cursantului, cu atât elevul își va aminti mai ușor. Analogiile și metaforele pot fi deosebit de utile pentru acest lucru, precum și cartografierea conceptului. Instructorii de succes vor structura informațiile noi astfel încât să arate clar modul în care acestea se referă la cunoștințele existente.dacă utilizați această teorie într-un program de formare la locul de muncă, aveți grijă să nu supraîncărcați cursanții cu informații. Suprasolicitarea cognitivă se poate întâmpla atunci când un cursant a primit prea multe informații fără suficient timp pentru a le procesa.,această teorie afirmă că cunoașterea nu este creată prin transmiterea de la instructor la cursant, ci mai degrabă de un cursant care creează sens pentru ei înșiși.Constructiviștii cred că elevul:
        • își creează în mod activ propriul sens și cunoștințe din experiențe.
        • este motorul din spatele dezvoltării propriilor cunoștințe, care leagă informațiile vechi de cele noi și apoi le contextualizează.
        • utilizează propriile experiențe personale și culturale pentru a contextualiza informații noi.,în constructivism, instructorii acționează ca facilitatori pentru cursanți, punând întrebări și oferind resurse informaționale pe care cursanții le pot folosi pentru a explora conceptele predate. Folosind asimilarea și acomodarea, cursanții își vor folosi cunoștințele, experiențele și credințele existente pentru a înțelege noile concepte.la locul de muncă, această teorie poate fi văzută în acțiune atunci când angajații scriu auto-recenzii, grupând elevii în Echipe pentru a învăța noi concepte sau pentru a se angaja în programe de mentorat., Instructorul ar trebui să fie la fel de activ ca și cursantul, oferind îndrumare în timp ce cursanții folosesc informațiile furnizate pentru a-și crea propriile semnificații.

          teoria învățării sociale

          dezvoltat de Albert Bandura în anii ‘ 70, această teorie a combinat behaviorismul și cognitivismul.teoria învățării sociale presupune că cursanții:

          • vor obține informații prin combinarea propriilor experiențe cu observațiile asupra recompenselor și pedepselor pe care ceilalți le primesc pentru acțiunile lor.,
          • observați răspunsul la comportamentul la locul de muncă și obțineți înțelegere cu privire la modul în care ar trebui să acționeze din acest motiv.
          • imită comportamentul celor din jurul lor pe care îi respectă.această teorie este utilă în demonstrarea comportamentului adecvat la locul de muncă. Managerii acționează ca modele de rol, demonstrând ceea ce este acceptabil, recompensând angajații care își urmează conducerea și oferind o corecție uniformă celor care nu urmează comportamentul modelat.,instructorii ar trebui să fie clari cu privire la ceea ce demonstrează și pot folosi anecdote, jocuri de rol sau videoclipuri de antrenament pentru a consolida informațiile. Bazându-se pe ideea că elevii vor fi mai implicați dacă instructorul este respectat, programele de succes ar trebui să utilizeze instructori care sunt bine priviți în cadrul organizației.teoria învățării sociale nu va servi bine organizației dvs. dacă nu există uniformitate. Elevii vor fi rapid pentru a vedea dacă există favorite, sau dacă comportamentul negativ poartă consecințe. Instructorii ar trebui să fie atenți să fie drepți și corecți.

      

      Author: admin