metode de evaluare: o privire asupra tehnicilor formale și informale

cum evaluăm ceea ce elevii au învățat este unul dintre subiectele cele mai dezbătute în educație astăzi. Testarea pe mize mari determină dacă elevii intră în colegiul ales și ajută districtele școlare să judece eficacitatea personalului lor didactic.,dar toată această concentrare asupra testării ridică îngrijorarea că nevoia de a testa este copleșitoare ceea ce contează cu adevărat: dacă copiii primesc de fapt educația de care au nevoie pentru a prospera într-o economie din ce în ce mai sofisticată, bazată pe cunoaștere.l-am întrebat pe Joseph McDonald, profesor de predare și învățare la școala de cultură, educație și Dezvoltare Umană Steinhardt din NYU, despre cele mai bune modalități de a evalua succesul predării., McDonald observă că cei mai buni profesori evaluează întotdeauna – adică fac lucrurile în mod deliberat pentru a – și da seama dacă ajung la elevii lor-chiar și atunci când nu distribuie chestionare săptămânale și examene finale.,

În acest Q&Un, McDonald vorbește despre:

• Cele mai eficiente metode de evaluare
• avantajele de a face sumativă și formativă evaluări
• Programarea teste pentru a evita supra – sau undertesting
• Analiza datelor profesori aduna de la evaluările
• Adaptarea predării la diverse săli de clasă

să mergem la Profesor McDonald răspunsuri:

care sunt cele mai eficiente modalități de a evalua un copil de învățare?,

când oamenii se gândesc la evaluare astăzi, adesea se gândesc mai întâi la teste standardizate – adică la cele dezvoltate de companii de testare și utilizate de state, școli și districte în moduri standardizate pentru a măsura ceea ce elevii au învățat cu privire la anumite criterii. Aceste teste sunt o parte importantă a educației din SUA și sunt susceptibile de a rămâne importante pentru viitorul previzibil. Dar aceste teste sunt, de asemenea, susceptibile de a schimba în format și prevalență.,de exemplu, este posibil ca acestea să fie administrate din ce în ce mai mult online și să fie adaptive – adică să adapteze nivelul solicitărilor la un nivel estimat al înțelegerii sau nivelului de calificare al unui anumit test. Această schimbare va economisi timp atât în testarea în sine, cât și în pregătirea testului. Dar timpul economisit nu va fi suficient de la sine pentru a face față preocupărilor răspândite astăzi cu privire la depășirea.deoarece mișcarea standardizată de renunțare la testare s-a dovedit puternică în state precum New York și Illinois, unii factori de decizie sunt gata să reducă cererile de testare., Între timp, există și semne că poate apărea un nou tip de sistem de testare standardizat – cel puțin pentru adolescenți și adulți tineri. Acest sistem ar fi unul care să susțină-și să ofere legitimitate și valabilitate – un interes tot mai mare pentru insuccesul digital, care utilizează acreditările digitale pentru a transmite cunoștințe academice de bază și alte competențe care nu pot fi măsurate prin evaluări tradiționale.,

individualizat urmărirea badging este probabil să apară ca un element de design important în inițiative pentru a-și reinventa 21-lea de mare școlarizare – atât timp cât poate fi sprijinite cu o autentică și validă a sistemului de evaluare.pentru moment, însă, cea mai aventuroasă zonă de evaluare este evaluarea în predare. Acest interes în evaluarea predării este încurajat de cercetările privind învățarea care dezvăluie că învățarea nu este niciodată pur și simplu aditivă. Învățarea aproape întotdeauna implică și dezvățarea – sau scăderea unei înțelegeri anterioare.,deci ,chiar în timp ce învață spre obiectivul unei noi înțelegeri, profesorii buni sondează continuu pentru înțelegerea actuală și înțelegerea emergentă. Mulți fac astfel de sondare prin interogatoriu, dar această utilizare a interogatoriului este încă mai rară decât ar trebui să fie.un vinovat aici este faptul că mulți profesori – chiar și cei care sunt bine versat în conținutul pe care îl predau-sunt untutored în tiparele tipice de neînțelegere, care sunt caracteristice zonei lor de conținut. După cum majoritatea dintre noi știm din propriile experiențe ca studenți, expertiza conținutului de la sine nu este suficientă pentru a face un profesor bun.,dar există și alte modalități în afară de interogatoriu pentru a evalua cunoștințele în timpul predării. O tehnică simplă este de a întrerupe în mijlocul unei lecții și de a cere tuturor să scrie sau să tweet sau să împărtășească pe scurt înțelegerea lor în acest moment.un dispozitiv similar și preferat al noilor profesori, deoarece este relativ ușor de utilizat, se numește bilete de intrare și ieșire. Elevii trebuie să” plătească ” drumul lor în clasă prin scris rapid în jos – sau în alt mod de partajare – conturi de înțelegerea lor actuală a ceva pe agenda de învățare a zilei., Acesta este biletul de intrare, care are avantajul previzualizării agendei de învățare.

la sfârșitul clasei, elevii își plătesc drumul prin contabilizarea schimbărilor în înțelegerea lor: „nu luați mai mult de un minut pentru a scrie înțelegerea dvs. actuală și nu vă semnați numele.”Acesta este biletul de ieșire, care are avantajul introducerii metacogniției în procesul de învățare – ceea ce sugerează cercetarea învățării joacă un rol important în învățare., După clasă, profesorul poate citi rapid și compara biletele de intrare și ieșire pentru a estima intervalul schimbărilor cognitive și nevoia relativă de a relua, revizui sau de a continua în curriculum.

cum definiți, interpretați și găsiți echilibrul corect între mijloacele formale și informale de evaluare?

în loc de formal și informal, prefer evaluarea sumativă – la sfârșitul unei unități de instruire sau a unei „porți” precum sfârșitul clasei a patra sau finalizarea unității pe gaze în cursul de chimie – și evaluarea formativă.,cele sumative ar trebui să fie mult mai puțin frecvente în educația unui student decât cele formative. Elevii ar trebui să simtă întotdeauna că o evaluare sumativă este o piatră de cap adecvată de un fel și să aibă timp să se pregătească pentru aceasta – și să invoce metacogniția în acest scop.

cele mai bune evaluări sumative cer elevilor să construiască un răspuns sau un set de răspunsuri – în loc să selecteze răspunsuri corecte dintr-o listă, ca în examenele cu variante multiple., Cele mai bune evaluări sumative sunt, de asemenea, cele care par autentice – adică, adevărat într-un fel la modul în care cunoștințele evaluate este de fapt utilizat în lume. Este mult mai bine, de exemplu, să cereți studenților să scrie o recenzie de film decât să le cereți să enumere cerințele majore ale unei recenzii de film.evaluările Formative sunt într-adevăr un fel de predare. Ceea ce elevii înțeleg nu este, la urma urmei, limitat la modul în care intră cognitiv și ies dintr-o anumită perioadă de instruire., Ea evoluează în timpul perioadei, de asemenea, și aproape fiecare dintre mișcările unui profesor poate ajuta să evolueze în direcția cea bună.cu toate acestea, această evoluție a învățării se întâmplă doar dacă profesorul predă în moduri care întreabă continuu despre evoluție – nu doar în masă ca în biletele de ieșire (ce înțeleg elevii mei acum?) dar și în moduri individualizate (ce înțelege Jose în acest moment? Ce zici de Mirabelle?). Profesorii buni sunt atenți la semnele de învățare – aspectul lui Mirabelle, postura lui Jose – și, desigur, cer literalmente studenților individuali să-și explice înțelegerea.,cu toate acestea, acestea sunt genul de profesori care nu pun întrebări pentru a pescui răspunsuri corecte și care nu reduc răspunsurile greșite. Ei explorează orice răspunsuri primesc pentru a descoperi neînțelegerile – astfel încât acestea să poată fi eliminate și astfel încât schelele să poată fi construite în comun pentru a atinge niveluri mai înalte de înțelegere în întreaga clasă.și îi învață pe elevi să pună întrebări, de asemenea, ca o modalitate bună de a le pune în legătură cu înțelegerile emergente ale celuilalt. Din păcate, însă, prea puțini profesori știu să facă bine toate aceste metode., Diferența poate fi în parte un artefact ironic al fixării multor evaluări asupra răspunsurilor corecte.

cât de des ar trebui să aibă loc evaluările? Puteți cu ușurință supra-sau undertest și / sau evalua, dacă este formal sau informal?

cât de des? Evaluările sumative ar trebui să fie rare, în timp ce cele formative ar trebui să fie foarte frecvente. Undertest? Da. Un profesor de colegiu care predă neîncetat și atribuie o singură lucrare lungă este vinovat de acest lucru.

Overtesting este mult mai răspândită, cu toate acestea – cel puțin P-12. Overtesting cu teste standardizate, inclusiv prep test, este deosebit de periculos., Testele standardizate utilizează un eșantion relativ mic de articole extrase dintr-un domeniu mare.

Overtesting poate invalida eșantionul prin deplasarea atenției către domeniul mai mare. Educatorii ar putea gândi: „acest test nu pune întrebări despre istoria asiatică, așa că nu o vom acoperi.”Suprasolicitarea își poate înlocui, de asemenea, practica în ea, încurajând elevii de clasa a patra să petreacă atât de mult timp citind pasaje scurte și răspunzând la întrebări cu răspunsuri multiple despre ei-în pregătirea unui test de lectură-încât nu citesc cărți reale.,

ce ar trebui să facă profesorii cu datele pe care le obțin din aceste evaluări pentru a-și modifica abordarea didactică pentru a îmbunătăți performanța elevilor?

studiez utilizarea datelor în școli chiar acum, iar unul dintre lucrurile pe care echipa mea și cu mine le învățăm este că formularea întrebării dvs. este greșită atunci când vine vorba de inima procesului de utilizare a datelor în predare.ceea ce vreau să spun este că doar o mică parte din datele care sunt utile în predare sunt date pe care profesorii „le primesc înapoi.,”Acestea sunt date standardizate de testare – fie din testarea anuală, fie din așa-numitele teste de referință (teste periodice care pretind că prezic rezultatele testelor anuale). Dar profesorii buni înțeleg că datele pe care le derivă din predarea în sine – de la apăsarea pentru înțelegere, dezgroparea neînțelegerii și așa mai departe – sunt mult mai bogate. La fel și datele pe care le adună în evaluări formative de diferite tipuri și în colectarea altor eșantioane intenționate ale muncii elevilor – și pe care le examinează în cele mai bune școli împreună cu colegii lor de predare.,într – adevăr, ceea ce învățăm din studiul nostru este că oportunitățile de a privi împreună munca elevilor cu colegii și de a discuta în mod regulat despre predare și învățare-este unul dintre cele patru lucruri cheie de care profesorii au nevoie pentru a utiliza datele pentru a beneficia de învățarea elevilor lor., Celelalte trei lucruri:

1. O anchetă ghidate de predare obicei
2. Un bun sistem de gestionare a datelor, inclusiv tech-savvy colegi, la nivel de școală
3. O inteligentă politică de mediu care să nu exagerezi cu puterea de testare standardizate sau minimaliza eroarea de măsurare inerente în ea

Într-o diversă, clasa incluzivă, cum să se adapteze și/sau adapta metodele de evaluare pentru a aborda nevoile diferite și moduri de a învăța?,

o mulțime de evaluare formativă ajută, deoarece face ca diferitele niveluri de înțelegere și dezvoltare a abilităților să fie perceptibile și, prin urmare, mai adresabile. Ajută foarte mult, de asemenea, la construirea unei culturi de clasă care recunoaște diversitatea ca un avantaj de învățare pentru întregul grup și care încurajează și creează oportunități pentru toți elevii să lucreze la „lucruri grele”, înțelegând că hard – ul unei persoane este aproape întotdeauna ușor al altei persoane-dar orice grup de oameni este întotdeauna „mai inteligent” în ansamblu decât oricare dintre părțile sale.,și ajută la crearea evaluărilor sumative care, în cea mai mare măsură posibilă, permit o serie de modalități de a exprima înțelegerea a ceea ce acoperă.în cele din urmă, ajută la încorporarea unei game de suporturi tehnologice în predare și evaluare formativă și sumativă – de exemplu, smartphone – uri și aplicații care pot transforma textul în sunet și invers, pot posta întrebări pe care alții le pot citi și răspunde și pot răspunde într-o clipă la întrebările profesorilor despre ceea ce știu elevii-chiar și graficul rezultatelor., Și toți elevii ar trebui să aibă acces la astfel de instrumente – nu doar studenții ale căror planuri educaționale individualizate spun că ar trebui. Majoritatea sălilor de clasă sunt mult mai diverse și mai incluzive decât își imaginează majoritatea oamenilor.