Introducere în Psihologie (Română)

Ce vei învăța să faci: să descrie latentă de învățare și de învățare observațională

Clasică și condiționarea operantă sunt responsabile pentru un pic de bun de comportamente ne învețe și să se dezvolte, dar cu siguranță există și alte lucruri pe care le înveți pur și simplu prin observare și de gândire. Învățarea latentă este o formă de învățare care are loc fără o întărire evidentă a comportamentului sau a asociațiilor învățate.,potrivit lui Albert Bandura, învățarea poate apărea urmărind pe alții și apoi modelând ceea ce fac sau spun. Aceasta este cunoscută sub numele de învățare observațională. Există pași specifici în procesul de modelare care trebuie urmați pentru ca învățarea să aibă succes. Acești pași includ atenția, reținerea, reproducerea și motivația. Prin modelare, Bandura a arătat că copiii învață multe lucruri atât bune, cât și rele, pur și simplu urmărind părinții, frații și alții. Ce ai învățat prin observație?,

Deși strict behaviorismul, cum ar fi Skinner și Watson a refuzat să creadă că cogniția (cum ar fi gândurile și așteptările) joacă un rol important în procesul de învățare, un alt behavioristă, Edward C. Tolman, a avut o opinie diferită., Tolman experimente cu șobolani au demonstrat că organismele pot să învețe, chiar dacă nu vor primi imediat armare (Tolman & Honzik, 1930; Tolman, Ritchie, & Kalish, 1946).învățarea latentă este o formă de învățare care nu este exprimată imediat într-un răspuns evident. Se întâmplă fără o întărire evidentă a comportamentului sau a asociațiilor învățate. Învățarea latentă nu este ușor evidentă cercetătorului, deoarece nu este prezentată comportamental până când nu există o motivație suficientă., Acest tip de învățare a rupt constrângerile behaviorismului, care a afirmat că procesele trebuie să fie direct observabile și că învățarea a fost consecința directă a condiționării la stimuli.

în experimente, Tolman a plasat șobolani flămânzi într-un labirint fără recompensă pentru că și-au găsit drumul prin el. De asemenea, a studiat un grup de comparație care a fost răsplătit cu mâncare la sfârșitul labirintului. Pe măsură ce șobolanii nereforțați explorau labirintul, au dezvoltat o hartă cognitivă: o imagine mentală a aspectului labirintului (Figura 1)., După 10 sesiuni în labirint fără armare, alimente a fost plasat într-o cutie gol la sfârșitul labirint. De îndată ce șobolanii au devenit conștienți de mâncare, au reușit să-și găsească rapid drumul prin labirint, la fel de repede ca și grupul de comparație, care a fost răsplătit cu mâncare de-a lungul timpului. Aceasta este cunoscută sub numele de învățare latentă: învățarea care apare, dar nu este observabilă în comportament până când nu există un motiv pentru ao demonstra.

Figura 1., Psihologul Edward Tolman a descoperit că șobolanii folosesc hărți cognitive pentru a naviga printr-un labirint. Ați lucrat vreodată drum prin diferite niveluri pe un joc video? Ați învățat când să virați la stânga sau la dreapta, să vă deplasați în sus sau în jos. În acest caz, te bazai pe o hartă cognitivă, la fel ca șobolanii dintr-un labirint. (credit: modificarea muncii prin „FutUndBeidl”/Flickr)

învățarea latentă apare și la om. Copiii pot învăța urmărind acțiunile părinților lor, dar o demonstrează doar la o dată ulterioară, când este nevoie de materialul învățat., De exemplu, să presupunem că tatăl lui Ravi îl conduce la școală în fiecare zi. În acest fel, Ravi învață traseul de la casa lui la școală, dar el nu a condus niciodată acolo, așa că nu a avut șansa de a demonstra că a învățat calea. Într-o dimineață, tatăl lui Ravi trebuie să plece devreme pentru o întâlnire, așa că nu-l poate duce pe Ravi la școală. În schimb, Ravi urmează același traseu pe bicicleta pe care tatăl său l-ar fi luat în mașină. Acest lucru demonstrează învățarea latentă. Ravi învățase traseul spre școală, dar nu avea nevoie să demonstreze aceste cunoștințe mai devreme.,

Tolman Experimentul

Edward Tolman a fost studiat tradiționale proces-și-eroare de învățare atunci când și-a dat seama că unii dintre subiecții cercetării (șobolani), de fapt, știa mai mult decât comportamentul lor inițial indicat. Într-unul din experimentele clasice ale lui Tolman, el a observat comportamentul a trei grupuri de șobolani flămânzi care învățau să navigheze labirinturi.,primul grup a primit întotdeauna o recompensă alimentară la sfârșitul labirintului, astfel încât răsplata pentru învățarea labirintului a fost reală și imediată. Al doilea grup nu a primit niciodată nicio recompensă alimentară, deci nu a existat niciun stimulent pentru a învăța să navighezi eficient în labirint. Al treilea grup a fost ca al doilea grup pentru primele 10 zile, dar în a 11-a zi, mâncarea era acum plasată la sfârșitul labirintului.,după cum v-ați putea aștepta atunci când luați în considerare principiile condiționării, șobolanii din primul grup au învățat rapid să negocieze labirintul, în timp ce șobolanii celui de-al doilea grup păreau să rătăcească fără țintă prin el. Șobolanii din cel de-al treilea grup, deși au rătăcit fără țintă în primele 10 zile, au învățat repede să navigheze până la sfârșitul labirintului de îndată ce au primit mâncare în ziua 11. A doua zi, șobolanii din al treilea grup au prins în învățarea lor șobolanilor care au fost răsplătiți de la început., Era clar pentru Tolman că șobolanii cărora li sa permis să experimenteze labirintul, chiar și fără nici o întărire, au învățat totuși ceva, iar Tolman a numit această învățare latentă. Învățarea latentă este învățarea care nu este întărită și nu este demonstrată până când nu există motivație pentru a face acest lucru. Tolman a susținut că șobolanii au format o „hartă cognitivă” a labirintului, dar nu au demonstrat aceste cunoștințe până când nu au primit întăriri.

Figura 1. Labirintul., După cum puteți vedea de pe hartă, labirint a avut o mulțime de uși și perdele pentru a face dificil pentru șobolani să stăpânească. Semnele albastre reprezintă ușile care au învârtit ambele direcții, ceea ce a împiedicat șobolanul să vadă majoritatea joncțiunilor în timp ce se apropia. Acest lucru a forțat șobolanul să treacă prin ușă pentru a descoperi ce era de cealaltă parte. Formele verzi arată perdele. Acestea au atârnat și au împiedicat șobolanul să obțină o perspectivă pe distanțe lungi și, de asemenea, a însemnat că nu au putut vedea un zid la sfârșitul unei viraje greșite până când nu au făcut deja o alegere și s-au mutat în această direcție., Șobolanul era întotdeauna într-o zonă mică, incapabil să vadă dincolo de ușa alăturată sau perdea, așa că învățarea labirintului a fost o sarcină formidabilă.acum, că ați învățat proiectarea studiului, să aruncăm o privire mai atentă la ceea ce sa întâmplat în studiu. Rezultatele pentru cele trei grupuri vor fi afișate în aceste grafice. Graficul din stânga este pentru grupul care a primit întotdeauna mâncare. Graficul din mijloc este pentru șobolanii care nu au primit mâncare pentru primele 10 încercări și apoi, în procesul #11, au început să primească mâncare., Graficul din dreapta este pentru șobolanii care nu au primit niciodată mâncare. Punctele roșii indică modul în care șobolanii au făcut în fiecare dintre cele trei condiții. Axa Y (axa verticală) indică câte viraje greșite sau erori au făcut șobolanii în fiecare condiție în medie. Axa X (axa orizontală) arată diferitele încercări. Acesta este primul proces, așa că niciunul dintre șobolani nu știa că există mâncare în cutia de alimente.

încercați

Să vedem cum au făcut șobolanii din fiecare grup în următoarele patru studii., Observați că toate grupurile au făcut mai puține erori și continuați să faceți acest lucru în procesul 4. Acum, uita-te mai atent la studiile 4 și 5. Începi să vezi o diferență între grupuri? Utilizați linia punctată din mijlocul graficelor ca punct de referință pentru compararea grupurilor. Care grup pare să ajungă la linie mai repede?

Încercați să-L

Hai ridica la Proces 7. Observați că grupul din stânga, care primește mâncare la fiecare încercare, continuă să se îmbunătățească într-un ritm mai rapid decât celelalte două grupuri., Aceste două grupuri sunt ambele performante la același nivel și fac aproximativ 20 de viraje greșite pe fiecare proces în medie. La Trial 10, suntem într-un punct critic al experimentului, deoarece lucrurile sunt pe cale să se schimbe în următorul proces pentru șobolanii arătați în graficul din mijloc. Ceva special se va întâmpla cu acest grup. Alimentele vor apărea acum în cutia de alimente! Desigur, nu vor ști acest lucru până nu vor ajunge acolo, așa că efectele schimbării nu ar trebui să apară la următorul proces. După cum puteți vedea din graficele pentru studiul 11, grupurile afișate în graficele din mijloc și din dreapta arată în continuare la fel., Șobolanii din grupul stâng fac acum mai puține viraje greșite decât oricare dintre celelalte două grupuri.

lucrați-l

sarcina dvs. aici este să preziceți ce se va întâmpla în Trial 12 pentru grupul „fără alimente până la Trial 11”.

Opțiunea A: observați că acest rezultat este același cu grupul „fără alimente în niciun proces”. Deci, dacă alegeți opțiunea A, credeți că nu vor acționa diferit acum decât au acționat în primele 11 încercări și vor continua să facă o mulțime de viraje greșite.,

Opțiunea B: această opțiune sugerează că acum sunt motivați să învețe calea către mâncare, dar că vor face acest lucru în pași mici, așa cum am văzut pentru toate cele trei grupuri până în acest moment. Opțiunea B spune că se mișcă în direcția grupului „mâncare la fiecare încercare”, dar că va fi nevoie de o învățare suplimentară pentru a ajunge acolo.

Opțiunea C: această opțiune spune că ei cunosc deja calea către mâncare și, acum că sunt motivați să ajungă acolo, vor arăta că știu deja la fel de mult ca grupul „alimente la fiecare încercare”., Performanța lor în procesul 12 va fi aceeași cu performanța scăzută a erorilor grupului „food on every trial”.

deci, ce s-a întâmplat cu șobolanii din grupul care au început să primească alimente la procesul 11? Ei au fost imediat posibilitatea de a face drum prin labirint, fără a face multe viraje greșite pentru a ajunge la produsele alimentare. Au făcut cam același număr de erori ca și grupul „Food on Every Trial”!, Tolman a interpretat acest lucru pentru a însemna că au creat o hartă mentală a labirintului în timpul primelor 11 încercări…și când aveau nevoie să obțină mâncare, puteau găsi drumul spre cutia de alimente foarte eficient! după cum ne uităm la studiile 13, 14 și 15, observați cum graficul pentru grupul de șobolani din stânga — cei care au primit mâncare la fiecare probă — și graficul pentru grupul de șobolani din mijloc — cei care au început să primească mâncare la proba 11-arată acum similar., Și șobolanii care nu au primit niciodată mâncare au continuat să facă mai mult de 15 erori în fiecare proces în medie.

Încercați să-L

Glosar

hartă cognitivă: imagine mentală a aspectului de mediu

latentă de învățare: învățarea care se produce, dar aceasta nu poate fi evident până când nu există un motiv de a demonstra că