descriere
ABC este un acronim pentru antecedente, comportament, consecințe. Modelul ABC este utilizat ca instrument pentru evaluarea și formularea comportamentelor problematice. Este util atunci când clinicienii, clienții sau îngrijitorii doresc să înțeleagă „ingredientele active” pentru un comportament problematic (Yomans, 2008)., Modelul ABC îi ajută pe practicieni și pe clienți să ia în considerare cu atenție ceea ce se întâmplă în individ și în mediu înainte de un comportament țintă (antecedentele) și ulterior (consecințele): acestea sunt, de asemenea, cunoscute sub numele de contingențe care modelează comportamentul. Odată ce aceste contingențe sunt înțelese, intervențiile pot fi proiectate pentru a modela sau modifica comportamentul țintă.
„indivizii sunt de obicei conștienți de contingențele care le controlează comportamentul” (p.,O caracteristică puternică a modelului ABC este că se concentrează pe relația dintre un comportament observabil și mediul în care apare. Acest lucru se mută accentul departe de un individ special diagnostic sau istorie, și spre a face schimbări care pot aborda un comportament problemă în aici și acum., Prin furnizarea de beton descrieri a ceea ce declanseaza sau consolidează un comportament, modelul ABC poate fi folosit pentru a ajuta clientii sau îngrijitorii lor să înțeleagă ce se întâmplă, de ce un comportament apare, și cum consecințele (sau reacții la) un comportament poate servi pentru a menține o problema (Kuyken, Padesky & Dudley, 2009)., În cele din urmă, Modelul ABC poate fi folosit pentru a dezvolta intervenții care schimba sau modifica antecedente și consecințe de o problemă de comportament, în scopul de a trata (Carr & LeBlanc, 2003; Kuyken, Padesky & Dudley, 2009; Yoman, 2008).
tehnica ABC este utilizată într-o mare varietate de setări. Acestea includ clinicienii care lucrează cu clienți adulți capabili verbal, îngrijitorii care lucrează într-un cadru rezidențial, părinții care doresc să înțeleagă mai bine comportamentul copilului lor și profesorii care încearcă să înțeleagă comportamentul problematic în sala de clasă., Acesta poate fi un punct de plecare util atunci când nu există dovezi suficiente pentru un tratament de intervenție, atunci când se lucrează cu clienți care nu raspund sau rezistente la manualized tratament, au mai multe diagnostice, limitat de abilități verbale, sau sunt în imposibilitatea de a reflecta asupra propriului comportament (de exemplu, tineri, clientii cu leziuni cerebrale dobândite, dizabilități de învățare, sau demență).,atunci când lucrați cu clienți care sunt capabili să se angajeze cu terapii de vorbire și să reflecteze asupra comportamentului lor, modelul ABC este un instrument util pentru a construi conștientizarea clientului cu privire la declanșatorii comportamentului lor (antecedentele) și consecințele pe termen scurt și lung ale comportamentului lor. Când lucrează mai cognitiv, unii clinicieni aleg să adapteze ușor modelul pentru a explora secvența: antecedente >credințe (gânduri) > consecințe., Conceptual, aceasta reflectă alte tehnici, cum ar fi modelul de evaluare CBT sau formularea secțiunii transversale, care pot obține rezultate similare.
fundal Teoretic
Modelul ABC provenit de la abordări aplicarea principiilor de behaviorism pentru evaluarea și tratamentul problemelor de comportamente (Haynes & Hayes O ‘ brien, 2000; Carr & LeBlanc, 2003). Abordările comportamentale se concentrează asupra modului în care comportamentul unui individ este modelat de mediul său, deoarece asociază obiectele, evenimentele și experiențele (stimulii) cu comportamentul său., Clasică și condiționarea operantă oferă un mijloc de a înțelege cum comportamentul este susținut și întreținut de antecedentele sale, și cum consecințele eforturi pentru a consolida și menține comportamentul (Yoman, 2008; Haynes & Hayes O ‘ brien, 2000). Modelul ABC permite psihologii pentru a determina ceea ce face un anumit stimul efectivă de declanșare (antecedent), și care consecințele mod eficient de a consolida și menține comportamentul (Haynes & Hayes O ‘ brien, 2000).,condiționarea clasică explică modul în care lucrurile care în mod normal nu evocă un răspuns (obiecte sau apariții fără semnificație emoțională, de exemplu, pantofi) pot deveni legate de un declanșator deja existent pentru un anumit răspuns sau comportament (cum ar fi un membru al familiei care pleacă de acasă). De exemplu, un copil poate deveni supărat de fiecare dată când părintele își pune pantofii. Acest lucru se datorează faptului că au ajuns să asocieze pantofii cu plecarea părinților. Pantofii au devenit un stimul condiționat care declanșează același comportament ca și părintele care pleacă de fapt.,”organismele învață nu numai ce comportamente aduc consecințe recompensatoare, dar învață și ceva despre condițiile sau stimulii care indică faptul că o recompensă este disponibilă” (Persons, 2008)
condiționarea operantă explică modul în care comportamentul voluntar este afectat de consecințele sale. Condiționarea operantului asigură fundamentarea teoretică pentru analiza funcțională (Carr & LeBlanc, 2003; Iwata et al, 1994). Comportamentul care este întărit devine mai probabil să fie repetat. Consolidarea ar putea fi ceva pozitiv – o recompensă (de ex., consumul de ciocolată după curățare) sau eliminarea a ceva aversiv sau negativ (de exemplu, un sentiment de anxietate care dispare odată ce ați curățat). Comportamentul voluntar care este pedepsit devine mai puțin probabil să fie repetat. Pedeapsa poate fi prezența a ceva neplăcut sau rău (de exemplu, să fie mustrat pentru încălcarea regulilor) sau eliminarea a ceva pozitiv (de exemplu, să fie pedepsit pentru aruncarea mâncării). Astfel, consecințele care urmează comportamentului fac ca apariția viitoare a comportamentului să fie mai mult sau mai puțin probabilă.,analiza funcțională își are originile în tratarea comportamentului problematic la persoanele cu dizabilități de dezvoltare. În 1977, Carr a emis ipoteza că auto-vătămarea la acești clienți poate fi un comportament învățat care este menținut prin întărire-de exemplu, primind atenție de la alte persoane în urma comportamentului sau ca mijloc de a scăpa de o activitate sau stimul pe care l-au găsit aversiv. Iwata și colegii (de ex., 1994; Lerman & Iwata, 1993) folosit singur subiect de experimente pentru a testa dacă auto-prejudiciu ar putea fi modificat prin schimbarea acestor emis ipoteza reinforcers.
analiza Funcțională apoi dezvoltat într-o metodă sistematică de investigare a comportamentelor problema – de obicei cu grupuri de clienți care au limitat abilități verbale și/sau deficiente cognitive (Carr & LeBlanc, 2003). Își ia numele de la concentrarea pe înțelegerea funcției pe care o îndeplinește comportamentul (persoane, 2008)., Există un accent pe psihometric măsuri valabile sau, cel puțin, măsurile cantitative (Haynes & Hayes O ‘ brien, 2000), care pot include frecvența unui comportament, puterea sau intensitatea și durata acesteia. Ori de câte ori este posibil, comportamentele sunt măsurate prin mai multe mijloace, cum ar fi observarea terapeutului, observarea și raportul clientului sau observațiile unei echipe multidisciplinare. Măsurătorile repetate sunt încurajate pentru a aduna date mai fiabile pentru a înțelege contingențele care declanșează, consolidează și mențin comportamentul de interes., Atunci când lucrați cu grupuri de clienți non sau low-verbale, ABC este completat prin observarea directă a clientului de către un profesionist instruit. Pentru clienții capabili să raporteze în mod fiabil asupra stărilor lor interne, comportamentele ascunse (comportamente care sunt ascunse de ceilalți, dar care sunt totuși sesizate și observabile individului care le experimentează – inclusiv gânduri, sentimente și schimbări fiziologice) pot fi documentate și monitorizate folosind modelul ABC.
foaia de lucru ABC poate fi utilizată pentru a identifica factorii declanșatori ai unui comportament prin monitorizarea mediului (de ex ., locație, companie, ora din zi, vizuale & stimuli auditivi) și condiții interne (de exemplu, emoțiile, corpul membre, gânduri, amintiri), care apar înainte de comportament. De asemenea, se atrage atenția asupra consecințelor comportamentului: atât pe termen scurt, cât și pe termen lung, intenționat și neintenționat. Clinicienii ar trebui să întrebe „care este funcția comportamentului?”, „Ce realizează?”și” cum este răsplătit?”.
