cuando hablamos de Fundamentos de la alfabetización, a menudo nos vienen a la mente tres palabras «PH»: conciencia fonológica, conciencia fonémica y fonética. Vemos estos términos cuando vemos los estándares de lectura del nivel de grado, la investigación de lectura y las lecciones de lectura integradas que se encuentran en muchas series de lectura básicas. Tanto la conciencia fonológica como la conciencia fonémica son orales y auditivas, y el enfoque está en los sonidos de las palabras., La fonética, por otro lado, se centra en las letras que representan los sonidos. La fonética implica la impresión, la fonología y la conciencia fonémica no. Mientras que la conciencia fonológica y fonémica son tanto orales como auditivas, hay diferencias entre estos dos términos.
¿qué es la conciencia fonológica?
» la conciencia fonológica es la comprensión de las diferentes formas en que el lenguaje oral puede ser dividido en componentes más pequeños y manipulado.»(Chard y Dickson, 1999) la conciencia fonológica se refiere a los» trozos «o» partes » más grandes del lenguaje., Cuando pedimos a los estudiantes que rimen, mezclen palabras pequeñas para hacer una palabra compuesta, rompan las palabras en sílabas o comienzo-rima, estamos trabajando en el nivel de conciencia fonológica. La conciencia fonológica se puede pensar como un gran paraguas con los «trozos» más grandes del lenguaje siendo la parte superior del paraguas.
¿Qué es la Conciencia Fonémica?
la conciencia fonémica es la comprensión de que las palabras habladas están hechas de sonidos individuales llamados fonemas. Un fonema es la unidad más pequeña de sonido que escuchamos en una palabra., La conciencia fonémica cae bajo el paraguas como una subcategoría de la conciencia fonológica. En lugar de trabajar con unidades más grandes de lenguaje hablado, pedimos a los estudiantes que escuchen los sonidos o fonemas individuales en una palabra hablada. Cuando pedimos a los estudiantes que mezclen o segmenten las palabras en la unidad más pequeña de sonido que escuchan, estamos trabajando en el nivel de conciencia fonémica. Por ejemplo, los cuatro sonidos/p//l//A// n / se pueden mezclar para hacer el plan de palabras completo.
¿cómo ayuda la conciencia fonémica al desarrollo de la lectura y la lectoescritura?,
en su libro, «Know Better, Do Better», David y Meredith Liben afirman que «¡no es una opción saltarse o acortar la conciencia fonémica! Los niños sin dominio de ella inevitablemente lucharán.»Si bien décadas de investigación respaldan esta afirmación, la conciencia fonémica sigue siendo la razón más común por la que los estudiantes luchan con la lectura de palabras. Cuando los educadores consideran que la conciencia fonémica y la fonética son términos intercambiables, la conciencia fonémica a menudo se deja fuera de la instrucción y el enfoque cambia para imprimir con la fonética.,
no proporcionar instrucción explícita de conciencia fonémica conduce a que muchos estudiantes carezcan de la comprensión de que las palabras están hechas de sonidos individuales. En su lugar, reciben el mensaje de que las palabras son unidades enteras que necesitan ser memorizadas visualmente. Mientras que los estudiantes aprenden el lenguaje naturalmente escuchando el habla y las palabras, Escuchar sonidos individuales en palabras no es natural. No hablamos en sonidos individuales, en cambio, nuestro habla es co-articulada y escuchamos palabras completas en lenguaje oral., Si comenzamos nuestra instrucción de alfabetización enseñando letras y sonidos, sin instrucción de conciencia fonémica, la fonética no tiene sentido para los estudiantes.
La conciencia fonémica y la fonética trabajan juntas cuando los estudiantes aprenden a leer y deletrear. Las palabras se componen de sonidos (conciencia fonémica) y las letras representan estos sonidos en forma impresa (fonética). Sin la capacidad de escuchar sonidos en palabras, la conciencia fonémica y la fonética no pueden participar en esta relación recíproca. El investigador Wiley Blevins explica: «la formación de conciencia fonémica proporciona la base sobre la que se construye la instrucción fonética., Por lo tanto, los niños necesitan un entrenamiento sólido de conciencia fonémica para que la instrucción fonética sea efectiva.»
es esencial que los estudiantes entiendan que las palabras se componen de sonidos individuales, y pueden mezclar, segmentar y manipular esos sonidos. Si los estudiantes pueden hacer este trabajo a través del aire, podemos transferir estas habilidades a la impresión, para que puedan leer y deletrear más palabras.
¿cómo se desarrolla la conciencia fonológica?,
es importante apoyar y andamiar a los estudiantes a través del continuo de la conciencia fonológica para permitirles finalmente escuchar y manipular esos sonidos individuales en palabras – el nivel de conciencia fonémica. La imagen de la escalera de abajo muestra el continuo de la conciencia fonológica. Al proporcionar instrucción en conciencia fonológica y fonémica, comenzamos en el nivel fonológico. Es mucho más fácil escuchar las unidades más grandes del lenguaje versus los sonidos individuales en una palabra., Por ejemplo, pedir a los niños que segmenten el lápiz en dos sílabas, /pen/ /cil/, es una tarea más fácil en comparación con la segmentación del lápiz en tres sonidos individuales, /P/ /e/ /n/.
La mayor unidad de la lengua es una palabra. La instrucción en conciencia fonológica comienza a nivel de palabras cuando los niños aprenden que las palabras compuestas pueden ser mezcladas, segmentadas y manipuladas. Por ejemplo, podemos combinar las palabras pequeñas class-room con la palabra compuesta classroom., O lo contrario, podemos segmentar palabras compuestas en dos palabras separadas. Podemos decir toda la palabra y separarla en dos palabras más pequeñas: Impermeable, Impermeable. También podemos sustituir una palabra pequeña, en una palabra compuesta. Diga Sol, cambie brillo a gafas y la palabra es Gafas de sol.
una vez que los estudiantes pueden mezclar, segmentar y manipular palabras compuestas, reducimos la unidad de lenguaje que escuchan y hacemos el mismo trabajo con las sílabas. Por ejemplo, mezclamos las tres sílabas / cal-en-dar/, para decir toda la palabra calendario., Los estudiantes pueden segmentar una palabra en sílabas: elbow se puede segmentar en /el/ – /bow/. Podemos sustituir una sílaba en una palabra para hacer una nueva palabra: reading; change / read / to / talk / and the word is talking.
podemos reducir la unidad de lenguaje de nuevo cuando nos centramos en el inicio y la rima. Inicio-rima es la separación de una sílaba. El inicio de una palabra es todos los sonidos que vienen antes de la vocal y la rima es la vocal y todos los sonidos después. Los estudiantes mezclan el inicio y la rima en una palabra completa o segmentan una palabra hablada en el inicio y la rima.,
por ejemplo, los estudiantes pueden mezclar el inicio / b / y la rime /ig/ en la palabra /B-ig/, grande. Y si tuviéramos que segmentar la palabra flip, el inicio sería / fl / y la rima sería / ip/. Onsetet-rime es el último nivel de conciencia fonológica y enseña a los estudiantes a mezclar y segmentar dos partes en una palabra. Desarrollar una base de comprensión en la conciencia fonológica prepara a los estudiantes para escuchar sonidos individuales y desarrollar la conciencia fonética., La siguiente tabla comparte ejemplos de tareas y actividades a nivel de conciencia fonológica
Actividades de conciencia fonológica
al mirar la imagen de la escalera, los tres primeros peldaños de la escalera son la conciencia fonológica y el peldaño superior de la escalera es la conciencia fonémica. El enfoque está en Escuchar sonidos individuales en palabras habladas. Mientras que la instrucción comienza con la conciencia fonológica, nuestro objetivo final es la conciencia fonémica., Los estudiantes que son fonémicamente conscientes no solo son capaces de escuchar los sonidos en las palabras, sino que son capaces de aislar los sonidos, mezclar, segmentar y manipular los sonidos en las palabras habladas.
por ejemplo, segmentar la pluma de palabras en los sonidos /p/ /e/ /n/ es un ejemplo de una tarea de conciencia fonémica. Si los estudiantes pueden segmentar la palabra, pueden deletrearla. Si pueden mezclar esos sonidos, pueden leer la palabra. Además, si los estudiantes pueden sustituir el /p / Por a / h/, pueden hacer una nueva palabra – hen., El entrenamiento de conciencia fonémica proporciona a los estudiantes las habilidades necesarias para leer y deletrear palabras cuando ven estos sonidos impresos.
Hay varias habilidades incluidas en la instrucción de conciencia fonémica y la tabla a continuación comparte ejemplos de habilidades y tareas a nivel de conciencia fonémica.,
Actividades de reconocimiento fonémico
| Skill | Explanation | Example |
| Phoneme Isolation | el aislamiento de fonemas es una habilidad en la que los estudiantes escuchan y aíslan un sonido al principio de una palabra, en la mitad de una palabra y al final de una palabra, a menudo denominados sonidos iniciales, mediales y finales. | el primer sonido en el nombre de la palabra es /n/.
el sonido final en la palabra bark es /k/. el sonido medial o vocal en la Copa de palabras es /u/., |
| Blending (parts to whole) | Blending es una habilidad que se correlaciona directamente con la decodificación fónica. Los estudiantes escuchan sonidos hablados en voz alta y mezclan los sonidos para formar una palabra. Durante la instrucción, el profesor proporciona los fonemas y los estudiantes mezclan los fonemas en una palabra completa. | / S/ /u//n/, sun
/b/ /r/ /ā//k/, break /p/ /r/ /i//s/, price |
| Segment(whole to parts) | segmentar es una habilidad que se correlaciona directamente con la codificación o la ortografía. Los estudiantes escuchan una palabra completa y segmentan la palabra en todos los sonidos individuales que escuchan., Durante la instrucción, un maestro decía una palabra completa y los estudiantes segmentaban la palabra en fonemas individuales. | week, /w/ – /ē/ – /k/
fox, /f/- /o/ -/k/- /S/ swim, /s/ -/w/ -/i/-/m/ |
| manipulación de fonemas:
Add Delete Substitute |
la manipulación de fonemas se practica con la adición de un fonema, fonema, o sustituir un fonema en palabras habladas. | añadir un sonido inicial para hacer una palabra: Añadir / s / a / – at / y la palabra es sat eliminar un sonido inicial de una palabra: decir taza. Sin /k/, lo que queda es, //de.,sustituyendo un sonido inicial: la palabra es top. Cambia /t / A / m / y la palabra es, mop. |
¿Cómo Enseñar Fonológica y la Conciencia Fonémica?
Teniendo en cuenta la investigación y el papel que juega la conciencia fonémica en la construcción de las bases de la lectura, está claro que le debemos a nuestros estudiantes hacerlo mejor. Todos los estudiantes se benefician de la instrucción explícita y sistemática en conciencia fonémica., En la mayoría de los currículos de alfabetización, la cantidad de tiempo dedicado a la conciencia fonémica, y la forma en que se presenta, no es lo suficientemente eficaz para crear lectores fonémicamente competentes. A menudo, solo se dedican unos minutos a esta instrucción, con diferentes habilidades enseñadas cada día. Si vamos a hacerlo mejor para los estudiantes, nuestra instrucción en conciencia fonémica debe ser intencional.,
para nuestros estudiantes más jóvenes, debemos comenzar la instrucción en el nivel de conciencia fonológica (palabras compuestas, Sílabas, comienzo-rime) para permitir a los estudiantes la oportunidad de mezclar, segmentar y manipular partes de las palabras primero antes de que hagamos el mismo trabajo con los fonemas. Con estudiantes mayores o lectores con dificultades, nuestro objetivo es llegar al nivel de fonema lo más rápido posible para que puedan transferir estas habilidades a la lectura y la ortografía.
Las habilidades de conciencia fonológica y fonémica se pueden dividir en 3 niveles: inicial, básico y avanzado., En el pasado, muchos educadores pensaban que las habilidades básicas de mezclar y segmentar eran suficientes para crear lectores competentes, ya que estas habilidades se traducen directamente en la decodificación y codificación. Sin embargo, ahora sabemos que proporcionar instrucción de conciencia fonémica al nivel avanzado es crítico.
la instrucción de conciencia fonémica es poderosa, pero no necesita tomar mucho tiempo. El Dr. Heggerty creó lecciones rápidas de 10-12 minutos para proporcionar a los estudiantes la práctica y la repetición que necesitaban para alcanzar el dominio de los fonemas., Nuestras lecciones incluyen las 8 habilidades de conciencia fonológica y fonémica comenzando con palabras compuestas y trabajando nuestro camino hacia el nivel fonema. Enseñar estas habilidades Cada día permitirá a nuestros niños la repetición y la práctica que necesitan para escuchar, mezclar, segmentar y manipular sonidos en palabras.
¿cómo se evalúa la conciencia fonológica y fonémica?
podemos evaluar la conciencia fonémica de los estudiantes de muchas maneras. Los evaluadores universales, como DIBELS o Acadience, evalúan algunas habilidades y pueden ser un indicador de que necesitamos «profundizar» o aprender más sobre ciertos estudiantes., Otras evaluaciones incluyen el pasado o nuestras evaluaciones de conciencia fonémica Heggerty que proporcionan más información al evaluar más habilidades.
debido a que la conciencia fonémica es oral y auditiva, Las evaluaciones se completan individualmente y pueden llevar mucho tiempo administrarlas. Una manera rápida y efectiva de verificar la conciencia fonémica de los estudiantes es escuchar sus respuestas durante la instrucción. Puede rotar filas cuando los estudiantes están sentados en la alfombra y tener un grupo de enfoque cada semana., Una vez que los estudiantes conocen la mayoría de sus letras y sonidos, mirando su escritura le mostrará qué sonidos están escuchando en palabras a medida que mapean esos sonidos para imprimir. Del mismo modo, escuchar a los estudiantes sonar o decodificar palabras es una manera de evaluar su capacidad para mezclar sonidos en palabras
La Fundación para el desarrollo de la alfabetización
en su entrada de blog de ‘Hard Words’ y Straw Men: Let’s Understand What Reading Science is Really About Louisa Moats señala que, «quizás el componente más crítico y menos practicado de la instrucción temprana efectiva es la conciencia del fonema., La conciencia de los sonidos que componen las palabras habladas, la facilidad para manipular esos sonidos y los vínculos entre el habla y la impresión deben dominarse para que los estudiantes puedan leer con fluidez y deletrear con precisión un sistema de escritura alfabética como el nuestro.»
tanto la conciencia fonológica como la fonémica se centran en los sonidos del lenguaje. Comenzamos nuestra instrucción en el nivel fonológico y reducimos la unidad de lenguaje hasta que podamos trabajar en el nivel fonema. se centra en enseñar a los estudiantes a escuchar los sonidos específicos de las palabras y es esencial para la instrucción de alfabetización.,
es importante que a los estudiantes se les enseñe explícitamente cómo escuchar sonidos en palabras para ayudarlos a mezclar, segmentar y manipular esos sonidos. Cuando un estudiante tiene dominio del fonema, puede transferir las habilidades orales y auditivas para imprimir para poder leer y deletrear palabras. La conciencia fonémica es la base necesaria para crear lectores y escritores competentes.
