Como podemos avaliar o que os alunos aprenderam é um dos temas mais debatidas na educação hoje. Testes de alto risco determina se os alunos entram no Colégio de sua escolha e ajuda os distritos escolares julgar a eficácia de seu pessoal docente.,
mas todo este foco em testes levanta preocupações de que o impulso para testar é esmagadora o que realmente importa: se as crianças estão realmente recebendo a educação que precisam para prosperar em uma economia cada vez mais sofisticada, baseada no conhecimento.perguntamos a Joseph McDonald, professor de ensino e aprendizagem na escola Steinhardt da NYU de Cultura, Educação e Desenvolvimento Humano, sobre as melhores maneiras de avaliar o sucesso do ensino., McDonald observa que os melhores professores estão sempre avaliando – isto é, fazendo coisas deliberadamente para descobrir se eles estão passando para seus alunos – mesmo quando eles não estão distribuindo questionários semanais e exames finais.,
neste P&Um, o Mcdonald’fala sobre:
- mais eficazes métodos de avaliação
- As vantagens de fazer somativa e avaliação formativa
- Agendamento de testes para evitar sobre – ou undertesting
- Análise dos dados, os professores se reúnem a partir de avaliações
- a Adaptação do ensino para diversas salas de aula
Vamos para o Professor Mcdonald’s respostas:
o Que são as formas mais eficazes para avaliar o aprendizado de uma criança?,
quando as pessoas pensam na avaliação hoje, muitas vezes pensam em primeiro lugar de testes padronizados-isto é, aqueles desenvolvidos por empresas de teste e usados por estados, escolas e distritos em maneiras padronizadas para medir o que os estudantes aprenderam com respeito a alguns critérios. Estes testes são uma parte importante da educação dos EUA, e são susceptíveis de permanecer importantes para o futuro previsível. Mas estes testes também são susceptíveis de mudar em formato e prevalência.,
Por exemplo, é provável que eles sejam cada vez mais administrados on – line, e para ser adaptativo-ou seja, adaptar o nível de pontos a um nível estimado de compreensão ou nível de habilidade de um determinado tomador de teste. Esta alteração poupará tempo tanto no teste em si como no teste de preparação. Mas o tempo poupado não será suficiente por si só para lidar com preocupações generalizadas hoje sobre a ultrapassagem.como o movimento de opt-out de testes padronizado provou ser poderoso em estados como Nova Iorque e Illinois, alguns formuladores de políticas estão prontos para reduzir as exigências de testes., Entretanto, há também sinais de que um novo tipo de Sistema de testes padronizado pode surgir – pelo menos para adolescentes e jovens adultos. Este sistema seria um sistema para apoiar-e fornecer legitimidade e validade para-um interesse crescente na badging digital, que usa credenciais digitais para transmitir o conhecimento acadêmico Central e outras competências que não podem ser medidas por avaliações tradicionais.,a procura individualizada de mágoas é susceptível de emergir como um importante elemento de design em iniciativas para reimaginar o ensino superior do século XXI-desde que possa ser subdesenvolvido com um sistema de avaliação Autêntico e válido.no entanto, por enquanto, a área de avaliação mais aventureira é a avaliação do ensino. Este interesse em avaliar o ensino é encorajado pela pesquisa sobre a aprendizagem que revela que a aprendizagem nunca é simplesmente aditivo. Aprender quase sempre envolve desaprender também-ou subtrair algum entendimento anterior.,assim, mesmo que ensinem para o objetivo de uma nova compreensão, bons professores sondam continuamente para a compreensão atual e para a compreensão emergente. Muitos fazem tal sondagem através do questionamento, mas este Uso do questionamento ainda é mais raro do que deveria ser.um dos culpados aqui é que muitos professores – mesmo aqueles que são bem versados no conteúdo que ensinam-não são imputados nos padrões típicos de incompreensão que são característicos de sua área de conteúdo. Como a maioria de nós sabe a partir de nossas próprias experiências como alunos, conhecimento de conteúdo por si só não é suficiente para fazer um bom professor.,mas há outras maneiras além do questionamento para avaliar o conhecimento durante o ensino. Uma técnica simples é fazer uma pausa no meio de uma lição, e pedir a todos para escrever ou Tweetar ou compartilhar brevemente a sua compreensão neste instante.
um dispositivo similar e favorito de novos professores, porque é relativamente fácil de usar, é chamado de Entradas e Saídas. Os alunos têm que” pagar ” o seu caminho para a aula, escrevendo rapidamente – ou de outra forma compartilhando – contas de sua compreensão atual de algo na agenda de aprendizagem do dia., Este é o bilhete de entrada, que tem a vantagem de antecipar a agenda de aprendizagem.
no final da aula, os alunos pagam a sua saída , contabilizando as mudanças na sua compreensão: “Não demore mais de um minuto para escrever o seu entendimento atual, e não assine o seu nome.”Este é o bilhete de saída, que tem a vantagem de introduzir o metacognition no processo de aprendizagem – algo que a pesquisa sobre a aprendizagem sugere desempenha um grande papel na aprendizagem., Após a aula, o professor pode ler e comparar rapidamente bilhetes de entrada e saída para estimar a gama de mudanças cognitivas, e a necessidade relativa de reteach, revisão ou seguir em frente no currículo.
como você define, interpreta e estabelece o equilíbrio certo entre os meios formais e informais de avaliação?
em vez de formal e informal, eu prefiro avaliação sumária – no final de alguma unidade de instrução, ou algum “portal” como o fim do quarto grau, ou a conclusão da unidade de gases no curso de química – e avaliação formativa.,
As somatórias devem ser muito menos freqüentes na educação de um estudante do que as formativas. Os alunos devem sempre sentir que uma avaliação sumária é uma pedra angular apropriada de algum tipo, e ter tempo para se preparar para ela – e convocar metacognição para o propósito.
As Melhores avaliações sumárias pedem aos alunos para construir uma resposta ou um conjunto de respostas – ao invés de selecionar as respostas certas de uma lista como em exames de escolha múltipla., As melhores avaliações sumativas são também aquelas que parecem autênticas – isto é, verdadeiras de alguma forma em como o conhecimento avaliado é realmente usado no mundo. É muito melhor, por exemplo, pedir aos alunos para escrever uma revisão do filme do que pedir-lhes para listar os principais requisitos de uma revisão do filme.as avaliações formativas são, na verdade, uma espécie de ensino. O que os alunos entendem não é, afinal, confinado à forma como eles cognitivamente entram e saem de um determinado período de instrução., Ele evolui durante o período, também, e quase todos os movimentos de um professor podem ajudá-lo a evoluir na direção certa.esta progressão de aprendizagem só acontece, no entanto, se o professor ensina de formas que continuamente indagam sobre a evolução – não apenas em massa como em bilhetes de saída (o que é que os meus alunos entendem agora?) mas também de forma individualizada (o que José entende neste momento? E a Mirabelle?). Bons professores estão atentos aos sinais de aprendizagem – o olhar de Mirabelle, a postura de José – e, é claro, eles literalmente pedem aos alunos individuais para explicar a sua compreensão.,
estes são o tipo de professores, no entanto, que não fazem perguntas para pescar para as respostas certas, e que não descontam as respostas erradas. Eles exploram quaisquer respostas que obtenham a fim de desenterrar mal – entendidos-para que estes possam ser limpos, e para que os andaimes possam ser erigidos em comunidades para alcançar níveis mais elevados de compreensão em toda a classe.
E eles ensinam os alunos a fazer perguntas, também, como uma boa maneira de colocá-los em contato com os entendimentos emergentes um do outro. Infelizmente, porém, poucos professores sabem fazer bem todos estes métodos., A lacuna pode ser, em parte, um artefato irônico da fixação de muita avaliação em respostas corretas.
com que frequência devem ocorrer avaliações? Você pode facilmente exagerar ou entender e/ou avaliar, se é formal ou informal?com que frequência? As avaliações sumárias devem ser pouco frequentes, enquanto as formativas devem ser altamente frequentes. Corrente? Sim. Um professor universitário que dá palestras incessantemente e atribui apenas um longo jornal é culpado disso.
a ultrapassagem é muito mais prevalente, no entanto-pelo menos P-12. A ultrapassagem com testes padronizados, incluindo testes prévios, é particularmente perigosa., Testes padronizados usam uma amostra relativamente pequena de itens retirados de um domínio grande.a ultrapassagem de
pode invalidar a amostra deslocando a atenção para o domínio maior. Os educadores podem pensar: “este teste não faz perguntas sobre a história asiática, então nós não vamos cobrir isso.”A ultrapassagem também pode deslocar a sua prática nele, encorajando os alunos do 4º ano a passar tanto tempo lendo passagens curtas e respondendo a perguntas de escolha múltipla sobre eles-em preparação para um teste de leitura-que eles não lêem nenhum livro real.,o que os professores devem fazer com os dados que recebem destas avaliações para modificar a sua abordagem pedagógica para melhorar o desempenho dos alunos?
estou estudando o uso de dados nas escolas agora, e uma das coisas que minha equipe e eu estamos aprendendo é a formulação de sua pergunta é equivocada quando se trata do coração do processo de usar dados no ensino.o que quero dizer é que apenas uma pequena proporção dos dados úteis no ensino são dados que os professores “recebem de volta”.,”This is standardized test data-whether from annual testing, or so-called benchmark testing (periodic tests that claim to predict outcomes on annual tests). Mas bons professores entendem que os dados que eles derivam do próprio ensino – de pressionar para a compreensão, desentendimento desenterrando, e assim por diante – é muito mais rico. E assim são os dados que eles se reúnem em avaliações formativas de vários tipos e na coleta de outras amostras propositais de trabalho estudantil – e que nas melhores escolas, eles examinam em conjunto com seus colegas de ensino.,de facto, o que estamos a aprender com o nosso estudo é que as oportunidades de olhar em conjunto para o trabalho estudantil com os colegas e de falar regularmente em conjunto sobre o ensino e a aprendizagem – é uma das quatro coisas fundamentais de que os professores precisam para utilizar dados para beneficiar a aprendizagem dos seus alunos., Os outros três coisas são:
- Um inquérito-guiado de ensino hábito
- Um bom sistema de gerenciamento de dados, incluindo tech-savvy colegas, ao nível da escola
- Uma inteligente política de ambiente que não supervalorizar o poder de testes padronizados ou minimizar o erro de medição a ela inerentes
Em uma variada, inclusive em sala de aula, como você se adaptar e/ou adaptar métodos de avaliação para endereços diferentes necessidades e formas de aprendizagem?,muitas avaliações formativas ajudam, pois tornam perceptíveis diversos níveis de compreensão e desenvolvimento de competências e, por conseguinte, mais acessíveis. Isso ajuda muito, também, para construir uma sala de aula a cultura que reconhece a diversidade como um aprendizado ativo para todo o grupo, e que incentiva e cria oportunidades para todos os alunos a trabalhar em “coisa difícil” com o entendimento de que uma pessoa difícil, é quase sempre de outra pessoa fácil, mas qualquer grupo de seres humanos é sempre mais “inteligente” como um todo do que qualquer de suas partes.,
e ajuda a criar avaliações sumárias que, na medida do possível, permitem uma série de formas de expressar a compreensão do que eles cobrem.
Finalmente, ele ajuda a incorporar uma gama de apoios de tecnologia no ensino e formativa e de avaliação sumativa, também – por exemplo, smartphones e apps que pode transformar o texto em som e vice-versa, postar perguntas que outras pessoas possam ler e responder, e responder em um instante para o professor pesquisar sobre o que os alunos sabem – até mesmo gráfico os resultados., E todos os estudantes devem ter acesso a tais ferramentas – não apenas os estudantes cujos planos de Educação individualizada dizem que devem. A maioria das salas de aula são muito mais diversificadas e inclusivas do que a maioria das pessoas imagina.
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