o Que você vai aprender a fazer: descrever latente de aprendizagem e de observação de aprendizagem
o Clássico e o condicionamento operante é responsável por um bom bocado de comportamentos nós aprender e se desenvolver, mas, certamente, há outras coisas que aprender simplesmente através da observação e do pensamento. A aprendizagem latente é uma forma de aprendizagem que ocorre sem qualquer reforço óbvio do comportamento ou associações que são aprendidas.,de acordo com Albert Bandura, a aprendizagem pode ocorrer observando os outros e modelando o que eles fazem ou dizem. Isto é conhecido como aprendizagem observacional. Há passos específicos no processo de modelagem que devem ser seguidos para que a aprendizagem seja bem sucedida. Estes passos incluem atenção, retenção, reprodução e motivação. Através da modelagem, Bandura tem mostrado que as crianças aprendem muitas coisas boas e más simplesmente observando seus pais, irmãos e outros. O que aprendeste com a observação?,
Objetivos
- Explicar latente de aprendizagem e mapas cognitivos
- Descrever Edward Tolman experiência em latente de aprendizagem
Embora estrita behavioristas, como Skinner e Watson se recusou a acreditar que a cognição (como pensamentos e expectativas) desempenha um papel na aprendizagem, outro behaviorista, Edward C. Tolman, tinha uma opinião diferente., Tolman experimentos com ratos demonstrou que os organismos podem aprender, mesmo se eles não recebem reforço imediato (Tolman & Honzik, 1930; Tolman, Ritchie, & Kalish, 1946).a aprendizagem latente é uma forma de aprendizagem que não é imediatamente expressa numa resposta evidente. Ocorre sem qualquer reforço óbvio do comportamento ou associações que são aprendidas. A aprendizagem latente não é facilmente aparente para o pesquisador porque não é mostrado comportamentalmente até que haja motivação suficiente., Este tipo de aprendizagem rompeu as restrições do behaviorismo, que afirmava que os processos devem ser diretamente observáveis e que a aprendizagem era a consequência direta do condicionamento a estímulos.nos experimentos, Tolman colocou ratos famintos em um labirinto sem recompensa por encontrar seu caminho através dele. Ele também estudou um grupo de comparação que foi recompensado com comida no final do labirinto. À medida que os ratos não reforçados exploravam o labirinto, eles desenvolveram um mapa cognitivo: uma imagem mental do layout do labirinto (Figura 1)., Depois de 10 sessões no labirinto sem reforço, a comida foi colocada em uma caixa de gol no final do labirinto. Assim que os ratos tomaram conhecimento da comida, eles foram capazes de encontrar o seu caminho através do labirinto rapidamente, tão rapidamente quanto o grupo de comparação, que tinha sido recompensado com comida o tempo todo. Isto é conhecido como aprendizagem latente: a aprendizagem que ocorre mas não é observável no comportamento até que haja uma razão para demonstrá-lo.
a Figura 1., O psicólogo Edward Tolman descobriu que os ratos usam mapas cognitivos para navegar através de um labirinto. Já trabalhou em vários níveis num jogo de vídeo? Você aprendeu quando virar para a esquerda ou para a direita, mover-se para cima ou para baixo. Nesse caso, estavas a contar com um mapa cognitivo, tal como os ratos num labirinto. (credit: modification of work by “FutUndBeidl” / Flickr)
latent learning also occurs in humans. As crianças podem aprender observando as ações de seus pais, mas apenas demonstrá-lo em uma data posterior, quando o material aprendido é necessário., Por exemplo, suponha que o pai do Ravi o leve à escola todos os dias. Desta forma, Ravi aprende a rota de sua casa para sua escola, mas ele nunca conduziu lá ele mesmo, então ele não teve a chance de demonstrar que ele aprendeu o caminho. Uma manhã, o pai do Ravi tem de sair mais cedo para uma reunião, para não poder levar o Ravi à escola. Em vez disso, Ravi segue o mesmo caminho na sua bicicleta que o pai teria tomado no carro. Isto demonstra aprendizagem latente. Ravi tinha aprendido o caminho para a escola, mas não tinha necessidade de demonstrar este conhecimento mais cedo.,
ligação diária: Este lugar é como um labirinto
alguma vez se perdeu num edifício e não conseguiu encontrar o seu caminho de volta? Embora isso possa ser frustrante, não estás sozinho. Em algum momento, todos nós nos perdemos em lugares como um museu, hospital ou biblioteca universitária. Sempre que vamos a um lugar novo, construímos uma representação mental—ou um mapa cognitivo—da localização, enquanto os ratos de Tolman constroem um mapa cognitivo do seu labirinto. No entanto, alguns edifícios são confusos porque incluem muitas áreas que se parecem ou têm linhas curtas de visão., Por causa disso, muitas vezes é difícil prever o que está ao virar da esquina ou decidir se virar à esquerda ou à direita para sair de um edifício. A psicóloga Laura Carlson (2010) sugere que o que colocamos em nosso mapa cognitivo pode afetar nosso sucesso na navegação através do meio ambiente. Ela sugere que prestar atenção a características específicas ao entrar em um edifício, como uma imagem na parede, uma fonte, uma estátua, ou uma escada rolante, adiciona informações ao nosso mapa cognitivo que podem ser usadas mais tarde para ajudar a encontrar a nossa saída do edifício.,
ligação à aprendizagem
assista a este vídeo para saber mais sobre os estudos de Laura Carlson em mapas cognitivos e navegação em edifícios.
Experimente
a experiência de Tolman
Edward Tolman estava a estudar a aprendizagem tradicional de tentativa e erro quando percebeu que alguns dos seus sujeitos de investigação (ratos) sabiam mais do que o seu comportamento inicialmente indicado. Em um dos experimentos clássicos de Tolman, ele observou o comportamento de três grupos de ratos famintos que estavam aprendendo a navegar labirintos.,
o primeiro grupo sempre recebeu uma recompensa alimentar no final do labirinto, então o pagamento para aprender o labirinto foi real e imediato. O segundo grupo nunca recebeu qualquer recompensa alimentar, por isso não havia incentivo para aprender a navegar pelo labirinto de forma eficaz. O terceiro grupo foi como o segundo grupo nos primeiros 10 dias, mas no 11º dia, a comida foi agora colocada no final do labirinto.,
Como você poderia esperar ao considerar os princípios do condicionamento, os ratos no primeiro grupo rapidamente aprenderam a negociar o labirinto, enquanto os ratos do segundo grupo pareciam vaguear sem rumo por ele. Os ratos do terceiro grupo, no entanto, apesar de vaguearem sem rumo durante os primeiros 10 dias, rapidamente aprenderam a navegar para o fim do labirinto assim que receberam comida no dia 11. No dia seguinte, os ratos do terceiro grupo tinham apanhado a sua aprendizagem com os ratos que tinham sido recompensados desde o início., Era claro para Tolman que os ratos que tinham sido autorizados a experimentar o labirinto, mesmo sem qualquer reforço, tinham aprendido alguma coisa, e Tolman chamou essa aprendizagem latente. Aprender latente é aprender que não é reforçado e não é demonstrado até que haja motivação para fazê-lo. Tolman argumentou que os ratos tinham formado um “mapa cognitivo” do labirinto, mas não demonstrou este conhecimento até que eles receberam reforço.
Figura 1. Labirinto., Como você pode ver do mapa, o labirinto tinha muitas portas e cortinas para tornar difícil para os ratos dominar. As marcas azuis representam portas que balançaram ambas as direções, o que impediu o rato de ver a maioria das junções à medida que se aproximava. Isso forçou o rato a passar pela porta para descobrir o que estava do outro lado. Os formulários verdes mostram cortinas. Estes penduraram e impediram o rato de obter uma perspectiva de longa distância e isso também significava que eles não podiam ver uma parede no final de um caminho errado até que eles já tinham feito uma escolha e movido nessa direção., O rato estava sempre em uma pequena área, incapaz de ver além da porta ao lado ou cortina, então aprender o labirinto era uma tarefa formidável.
Tentar
Agora que você aprendeu o desenho do estudo, vamos dar uma olhada no que aconteceu no estudo. Os resultados para os três grupos serão mostrados nestes gráficos. O gráfico à esquerda é para o grupo que sempre recebeu comida. O gráfico médio é para os ratos que não receberam alimentos para os primeiros 10 ensaios e, em seguida, no ensaio #11, começou a receber alimentos., O gráfico à direita é para ratos que nunca receberam comida. Os pontos vermelhos indicam como os ratos fizeram em cada uma das três condições. O eixo Y (eixo vertical) indica quantas voltas erradas, ou erros, os ratos em cada condição feita em média. O eixo X (eixo horizontal) mostra os diferentes ensaios. Este é o primeiro ensaio, então nenhum dos ratos sabia que havia comida na caixa de comida.
Tentar
Vamos ver como os ratos em cada grupo fez ao longo dos próximos quatro ensaios., Note que todos os grupos cometeram menos erros e continuam a fazê-lo no ensaio 4. Agora olhe mais de perto para os ensaios 4 e 5. Está começando a ver uma diferença entre os grupos? Use a linha pontilhada no meio dos grafos como um ponto de referência para comparar os grupos. Que grupo parece estar a chegar mais depressa à linha?
Tentar
Vamos pegar no Julgamento 7. Observe que o grupo da esquerda, que recebe alimentos em cada teste, continua a melhorar a um ritmo mais rápido do que os outros dois grupos., Estes dois grupos estão ambos atuando no mesmo nível e estão fazendo cerca de 20 voltas erradas em cada teste, em média. No ensaio 10, estamos num ponto crítico da experiência porque as coisas estão prestes a mudar no próximo ensaio para os ratos mostrados no gráfico médio. Algo especial vai acontecer a este grupo. A comida vai aparecer agora na caixa de comida! Claro, eles não vão saber disso até chegarem lá, então os efeitos da mudança não devem aparecer no próximo julgamento. Como você pode ver nos gráficos para o ensaio 11, Os grupos mostrados nos gráficos médio e direito ainda parecem os mesmos., Os ratos do grupo da esquerda estão agora a fazer menos curvas erradas do que qualquer um dos outros dois grupos.
a sua tarefa aqui é prever o que vai acontecer no ensaio 12 para o grupo” no food until Trial 11″.
opção a: note que este resultado é o mesmo que o grupo “no food on any trial”. Então, se você escolher a opção A, você acha que eles não vão agir de forma diferente Agora do que eles agiram nos primeiros 11 julgamentos e eles vão continuar a fazer um monte de voltas erradas.,
Opção B: Esta opção sugere que eles estão agora motivados para aprender o caminho para a comida, mas que eles vão fazê-lo em pequenos passos, assim como vimos para todos os três grupos até este ponto. A opção B diz que eles estão se movendo na direção do grupo “food on every trial”, mas que vai levar algum aprendizado extra para chegar lá.
Opção C: Esta opção diz que eles já sabem o caminho para a comida e, agora que eles estão motivados para chegar lá, eles vão mostrar que eles já sabem tanto quanto o grupo “food on every trial”., Seu desempenho no teste 12 será o mesmo que o desempenho de baixo erro do grupo” food on every trial”.
então, o que aconteceu aos ratos do grupo que começaram a receber alimentos no ensaio 11? Eles foram imediatamente capazes de fazer o seu caminho através do labirinto sem fazer muitas voltas erradas para chegar à comida. Eles cometeram o mesmo número de erros que o grupo “comida em cada teste”!, Tolman interpretou isso para significar que eles tinham criado um mapa mental do labirinto durante os primeiros 11 testes…e quando eles precisavam de comer, eles poderiam encontrar o caminho para a caixa de alimentos muito eficientemente!
Como olhamos para ensaios de 13, 14 e 15, observe como o gráfico para o grupo de ratos na esquerda, os que receberam alimentos em cada tentativa e o gráfico para o grupo de ratos no meio — aqueles que começaram a receber alimentos no julgamento 11 — agora semelhante., E os ratos que nunca receberam comida continuaram a cometer mais de 15 erros em cada ensaio, em média.
