che Cosa imparerai a fare: descrivere apprendimento latente e l’osservazione di apprendimento
il condizionamento Classico e operante, sono responsabili di una buona parte dei comportamenti che si impara e si cresce, ma sicuramente ci sono altre cose che si imparano semplicemente attraverso l’osservazione e il pensiero. L’apprendimento latente è una forma di apprendimento che si verifica senza alcun ovvio rinforzo del comportamento o delle associazioni apprese.,
Secondo Albert Bandura, l’apprendimento può avvenire guardando gli altri e poi modellando ciò che fanno o dicono. Questo è noto come apprendimento osservazionale. Ci sono passaggi specifici nel processo di modellazione che devono essere seguiti se l’apprendimento deve avere successo. Questi passaggi includono attenzione, ritenzione, riproduzione e motivazione. Attraverso la modellazione, Bandura ha dimostrato che i bambini imparano molte cose buone e cattive semplicemente guardando i loro genitori, fratelli e altri. Cosa hai imparato osservando?,
Obiettivi di Apprendimento
- Spiegare apprendimento latente e mappe cognitive
- Descrivere Edward Tolman esperimento sull’apprendimento latente
anche se rigorosa behaviorists come Skinner e Watson si rifiuta di credere che la conoscenza (come i pensieri e le aspettative) svolge un ruolo nell’apprendimento, un altro comportamentista, Edward C. Tolman, aveva un parere diverso., Gli esperimenti di Tolman con i ratti hanno dimostrato che gli organismi possono imparare anche se non ricevono rinforzi immediati (Tolman &Honzik, 1930; Tolman, Ritchie,& Kalish, 1946).
L’apprendimento latente è una forma di apprendimento che non viene immediatamente espressa in una risposta palese. Si verifica senza alcun ovvio rinforzo del comportamento o delle associazioni apprese. L’apprendimento latente non è facilmente evidente al ricercatore perché non viene mostrato comportamentale fino a quando non vi è una motivazione sufficiente., Questo tipo di apprendimento ha rotto i vincoli del comportamentismo, che affermava che i processi devono essere direttamente osservabili e che l’apprendimento era la diretta conseguenza del condizionamento agli stimoli.
Negli esperimenti, Tolman mise ratti affamati in un labirinto senza ricompensa per aver trovato la loro strada attraverso di esso. Ha anche studiato un gruppo di confronto che è stato premiato con il cibo alla fine del labirinto. Mentre i ratti non armati esploravano il labirinto, svilupparono una mappa cognitiva: un’immagine mentale del layout del labirinto (Figura 1)., Dopo 10 sessioni nel labirinto senza rinforzo, il cibo è stato posto in una casella di porta alla fine del labirinto. Non appena i ratti sono venuti a conoscenza del cibo, sono stati in grado di trovare la loro strada attraverso il labirinto in fretta, altrettanto rapidamente come il gruppo di confronto, che era stato premiato con il cibo per tutto il tempo. Questo è noto come apprendimento latente: apprendimento che si verifica ma non è osservabile nel comportamento fino a quando non c’è un motivo per dimostrarlo.
Figura 1., Lo psicologo Edward Tolman ha scoperto che i ratti usano mappe cognitive per navigare attraverso un labirinto. Avete mai lavorato il vostro senso attraverso vari livelli su un videogioco? Hai imparato quando girare a sinistra oa destra, spostarsi verso l’alto o verso il basso. In quel caso facevi affidamento su una mappa cognitiva, proprio come i topi in un labirinto. (credito: modifica del lavoro di “FutUndBeidl”/Flickr)
L’apprendimento latente si verifica anche negli esseri umani. I bambini possono imparare osservando le azioni dei loro genitori, ma solo dimostrarlo in un secondo momento, quando il materiale appreso è necessario., Ad esempio, supponiamo che il padre di Ravi lo porti a scuola ogni giorno. In questo modo, Ravi impara il percorso dalla sua casa alla sua scuola, ma non ha mai guidato lì da solo, quindi non ha avuto la possibilità di dimostrare di aver imparato la strada. Una mattina il padre di Ravi deve partire presto per una riunione, quindi non può guidare Ravi a scuola. Invece, Ravi segue lo stesso percorso sulla sua bici che suo padre avrebbe preso in macchina. Questo dimostra l’apprendimento latente. Ravi aveva imparato il percorso a scuola, ma non aveva bisogno di dimostrare questa conoscenza in precedenza.,
Connessione quotidiana: Questo posto è come un labirinto
Ti sei mai perso in un edificio e non sei riuscito a trovare la via d’uscita? Anche se questo può essere frustrante, non sei solo. In un momento o nell’altro ci siamo persi in posti come un museo, un ospedale o una biblioteca universitaria. Ogni volta che andiamo in un posto nuovo, costruiamo una rappresentazione mentale—o mappa cognitiva—della posizione, mentre i ratti di Tolman costruivano una mappa cognitiva del loro labirinto. Tuttavia, alcuni edifici sono confusi perché includono molte aree che si assomigliano o hanno brevi linee di vista., Per questo motivo, è spesso difficile prevedere cosa c’è dietro l’angolo o decidere se girare a sinistra oa destra per uscire da un edificio. La psicologa Laura Carlson (2010) suggerisce che ciò che inseriamo nella nostra mappa cognitiva può influire sul nostro successo nella navigazione attraverso l’ambiente. Suggerisce che prestando attenzione a caratteristiche specifiche entrando in un edificio, come un’immagine sul muro, una fontana, una statua o una scala mobile, aggiunge informazioni alla nostra mappa cognitiva che possono essere utilizzate in seguito per aiutare a trovare la nostra via d’uscita dall’edificio.,
Link all’apprendimento
Guarda questo video per saperne di più sugli studi di Laura Carlson sulle mappe cognitive e la navigazione negli edifici.
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L’esperimento di Tolman
Edward Tolman stava studiando l’apprendimento tradizionale trial-and-error quando si rese conto che alcuni dei suoi soggetti di ricerca (ratti) in realtà sapevano più del loro comportamento inizialmente indicato. In uno degli esperimenti classici di Tolman, osservò il comportamento di tre gruppi di ratti affamati che stavano imparando a navigare nei labirinti.,
Il primo gruppo riceveva sempre una ricompensa alimentare alla fine del labirinto, quindi il guadagno per l’apprendimento del labirinto era reale e immediato. Il secondo gruppo non ha mai ricevuto alcuna ricompensa alimentare, quindi non c’era alcun incentivo a imparare a navigare efficacemente nel labirinto. Il terzo gruppo era come il secondo gruppo per i primi 10 giorni, ma l ‘ 11 ° giorno, il cibo era ora posto alla fine del labirinto.,
Come ci si potrebbe aspettare quando si considerano i principi del condizionamento, i ratti del primo gruppo hanno imparato rapidamente a negoziare il labirinto, mentre i ratti del secondo gruppo sembravano vagare senza meta attraverso di esso. I ratti del terzo gruppo, tuttavia, sebbene vagassero senza meta per i primi 10 giorni, impararono rapidamente a navigare fino alla fine del labirinto non appena ricevettero cibo il giorno 11. Il giorno dopo, i ratti del terzo gruppo avevano raggiunto il loro apprendimento ai ratti che erano stati ricompensati fin dall’inizio., Era chiaro a Tolman che i ratti a cui era stato permesso di sperimentare il labirinto, anche senza alcun rinforzo, avevano comunque imparato qualcosa, e Tolman chiamò questo apprendimento latente. L’apprendimento latente è l’apprendimento che non è rinforzato e non dimostrato fino a quando non c’è motivazione a farlo. Tolman ha sostenuto che i ratti avevano formato una “mappa cognitiva” del labirinto, ma non ha dimostrato questa conoscenza fino a quando non hanno ricevuto rinforzo.
Figura 1. Labirinto., Come si può vedere dalla mappa, il labirinto aveva un sacco di porte e tende per rendere difficile per i ratti a padroneggiare. I segni blu rappresentano porte che oscillavano in entrambe le direzioni, il che impediva al ratto di vedere la maggior parte delle giunzioni mentre si avvicinava. Questo costrinse il topo a passare attraverso la porta per scoprire cosa c’era dall’altra parte. Le forme verdi mostrano tende. Questi pendevano e impedivano al ratto di ottenere una prospettiva a lunga distanza e significava anche che non potevano vedere un muro alla fine di una svolta sbagliata fino a quando non avevano già fatto una scelta e si muovevano in quella direzione., Il ratto era sempre in una piccola area, incapace di vedere oltre la porta accanto o la tenda, quindi imparare il labirinto era un compito formidabile.
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Ora che hai imparato il design dello studio, diamo un’occhiata più da vicino a ciò che è successo nello studio. I risultati per i tre gruppi saranno mostrati in questi grafici. Il grafico a sinistra è per il gruppo che ha sempre ricevuto cibo. Il grafico centrale è per i ratti che non hanno ricevuto cibo per le prime 10 prove e poi, al processo #11, hanno iniziato a ricevere cibo., Il grafico a destra è per i ratti che non hanno mai ricevuto cibo. I punti rossi indicano come hanno fatto i ratti in ciascuna delle tre condizioni. L’asse Y (asse verticale) indica quanti giri sbagliati, o errori, i ratti in ogni condizione fatta in media. L’asse X (asse orizzontale) mostra le diverse prove. Questo è il primo processo, quindi nessuno dei ratti sapeva che c’era del cibo nella scatola.
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Vediamo come hanno fatto i ratti di ogni gruppo nelle successive quattro prove., Si noti che tutti i gruppi hanno fatto meno errori e continuano a farlo nella prova 4. Ora guardate più da vicino le prove 4 e 5. Stai iniziando a vedere una differenza tra i gruppi? Usa la linea tratteggiata al centro dei grafici come punto di riferimento per confrontare i gruppi. Quale gruppo sembra essere sempre alla linea più veloce?
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Riprendiamo al processo 7. Si noti che il gruppo a sinistra, che riceve cibo ad ogni prova, continua a migliorare ad un ritmo più veloce rispetto agli altri due gruppi., Questi due gruppi stanno entrambi eseguendo allo stesso livello e stanno facendo circa 20 giri sbagliati su ogni prova in media. Al processo 10, siamo a un punto critico dell’esperimento perché le cose stanno per cambiare nel prossimo processo per i ratti mostrati nel grafico centrale. Qualcosa di speciale accadrà a questo gruppo. Il cibo apparirà ora nella scatola del cibo! Naturalmente, non lo sapranno fino a quando non ci arriveranno, quindi gli effetti del cambiamento non dovrebbero apparire nel prossimo processo. Come puoi vedere dai grafici per la prova 11, i gruppi mostrati nei grafici centrale e destro sembrano ancora gli stessi., I ratti nel gruppo di sinistra stanno ora facendo meno giri sbagliati rispetto a uno degli altri due gruppi.
Lavorare fuori
Il vostro compito qui è quello di prevedere cosa sta per accadere nel Processo 12 per il gruppo “no food until Trial 11”.
Opzione A: Si noti che questo risultato è lo stesso del gruppo” no food on any trial”. Quindi, se scegli l’opzione A, pensi che non agiranno in modo diverso ora rispetto alle prime 11 prove e continueranno a fare molte svolte sbagliate.,
Opzione B: Questa opzione suggerisce che ora sono motivati ad imparare il percorso verso il cibo, ma che lo faranno a piccoli passi, proprio come abbiamo visto per tutti e tre i gruppi fino a questo punto. L’opzione B dice che si stanno muovendo nella direzione del gruppo “food on every trial”, ma che ci vorrà un po’ di apprendimento in più per arrivarci.
Opzione C: Questa opzione dice che conoscono già il percorso verso il cibo e, ora che sono motivati ad arrivarci, mostreranno di sapere già tanto quanto il gruppo “food on every trial”., Le loro prestazioni nel Trial 12 saranno le stesse delle prestazioni a basso errore del gruppo “food on every trial”.
Quindi, cosa è successo ai ratti nel gruppo che ha iniziato a ricevere cibo allo studio 11? Sono stati immediatamente in grado di farsi strada attraverso il labirinto senza fare molti giri sbagliati per arrivare al cibo. Hanno fatto circa lo stesso numero di errori come il gruppo “Cibo su ogni prova”!, Tolman interpretò questo nel senso che avevano creato una mappa mentale del labirinto durante le prime 11 prove…e quando avevano bisogno di procurarsi del cibo, potevano trovare la loro strada verso la scatola del cibo in modo molto efficiente!
Mentre guardiamo le prove 13, 14 e 15, notiamo come il grafico per il gruppo di ratti a sinistra — quelli che hanno ricevuto cibo in ogni prova — e il grafico per il gruppo di ratti nel mezzo — quelli che hanno iniziato a ricevere cibo al processo 11-ora sembrano simili., E i ratti che non hanno mai ricevuto cibo hanno continuato a fare più di 15 errori in ogni prova in media.
