Sommario:
Gli studenti useranno un facsimile di un messaggio di veto e di veto per comprendere il processo di override del veto e del veto al Congresso. Facendo riferimento alla Costituzione, gli studenti abbineranno le indicazioni della Costituzione ai segni e alla lingua del disegno di legge e del messaggio di veto. Gli studenti indagheranno quindi i motivi per l’uso dei poteri di veto e override e come i poteri riflettono i controlli e gli equilibri della Costituzione.,
Logica:
Per capire il processo di veto e perché viene utilizzato.
Domanda guida:
In che modo il processo di veto e override consente ai rami esecutivo e legislativo di raggiungere il principio costituzionale dei “controlli e degli equilibri” tra i rami del governo?
Materiali:
Tentativo di override del veto del presidente Richard Nixon su S., 518, un atto per abolire gli uffici del direttore e vice direttore dell’Ufficio di gestione e bilancio, 1973, NAID 2127368
La Costituzione degli Stati Uniti
Foglio di lavoro 1
Livelli di grado raccomandati:
Grades 7 – 12
Corsi:
U. S.,ter
Descrizione:
Mentre la parola “diritto di veto” non compare nella Costituzione il potere del Presidente di rifiutarsi di firmare la normativa è chiaramente delineato nella Costituzione:
“Ogni disegno di legge, che deve avere superato la camera dei Rappresentanti e il Senato, deve, prima di diventare Legge, essere presentata al Presidente degli Stati Uniti: Se egli approva egli è tenuto a firmare, ma se non tornerà, con le sue Obiezioni in quella Casa in cui esso ha avuto origine, che deve inserire le Obiezioni alla grande sul Giornale, e di procedere a riconsiderarla., Se, dopo tale Riesame, due terzi di quella Camera accetteranno di approvare il Disegno di legge, esso sarà inviato, insieme alle Obiezioni, all’altra Camera, con la quale sarà ugualmente riconsiderato, e se approvato da due terzi di quella Camera, diventerà Legge.”- – – U. S. Constitution, Article I, Section 7, clause 2
The Framers of the Constitution given the President the power to veto acts of Congress to prevent the legislative branch from becoming too powerful. Questa è un’illustrazione della separazione dei poteri parte integrante della Costituzione degli Stati Uniti., Separando i poteri del governo in tre rami e creando un sistema di “controlli ed equilibri” tra di loro, i Framers speravano di prevenire l’abuso o l’abuso di potere. Il veto consente al Presidente di” controllare ” la legislatura rivedendo gli atti approvati dal Congresso e bloccando le misure che ritiene incostituzionali, ingiuste o poco sagge. Il potere del Congresso di ignorare il veto del Presidente forma un “equilibrio” tra i rami del potere legislativo.,
Gli studenti possono utilizzare un messaggio di veto e il veto disegno di legge per fare un collegamento diretto tra la Costituzione, il processo legislativo e veto, e la separazione dei poteri tra i rami legislativo ed esecutivo del governo. Un facsimile di un veto del presidente Richard Nixon del 1973 e il veto bill (S. 518) offre agli studenti l’opportunità di passare attraverso le clausole di veto della Costituzione e ottenere una maggiore comprensione del processo di veto.
Il contenuto di questo messaggio di veto e proposta di legge veto fornire ulteriori prove della separazione dei poteri e controlli ed equilibri., Riferendosi al” principio costituzionale “”profondamente radicato” della separazione dei poteri, il presidente Nixon spiega che sta esercitando il veto perché S. 518 violerebbe quella separazione rimuovendo due funzionari esecutivi dalle loro posizioni. Egli sostiene che il potere presidenziale di rimuovere gli ufficiali esecutivi è “un potere esclusivo che non può essere violato dal Congresso.,”
Leggere le informazioni di base per gli insegnanti per vedere una panoramica delle clausole costituzionali che delineano il processo di veto e una descrizione del testo o dei segni nei documenti che illustrano il processo in azione.
Attività di apprendimento
1. Decodificare i documenti
Introdurre i documenti presenti agli studenti e porre le seguenti domande:
- Che tipo di documento è? (giornale, registrazione ufficiale, foto, disegno, grafico, spartiti, poster, bordata, pubblicità, lettera personale, petizione, ecc.)
- Chi ha creato il documento?, Come lo sai?
- Quando è stato creato il documento? Come lo sai?
- Chi è il pubblico del documento? Era destinato ad essere privato o per il pubblico?
- Quali prove nel documento ti aiutano a sapere perché è stato scritto?
2. Definire i termini
Studenti diretti a definire “veto” e ” veto override.”Chiedi agli studenti di individuare e leggere la sezione della Costituzione che descrive il processo di veto (articolo I, Sezione 7, clausola 2).
3., Trova le prove
Chiedi agli studenti di individuare nel documento le prove di ciascuna delle fasi del processo di veto come descritto nell’articolo I, sezione 7, clausola 2 della Costituzione. Utilizzare il foglio di lavoro 1 per identificare i passaggi e individuare le prove. Fare riferimento alle informazioni di base per gli insegnanti per l’assistenza che identifica tutte le parti del processo.
4. Discutere la questione guida
Valutare il successo dei poteri di veto e veto override come uno dei” controlli ed equilibri ” incorporati nella Costituzione. Cosa speravano di ottenere i Fondatori includendo questi poteri?, Questo obiettivo poteva essere raggiunto in modo più efficace? Se sì, come? Come potrebbero essere abusati questi poteri? Questi poteri sono stati abusati in passato?
5. Lesson Extension
Diversi tentativi sono stati fatti per dare al Presidente il potere di “line-item veto”, ma tutti hanno fallito (il Congresso ha approvato una legge nel 1996 che concede il potere di veto line-item al Presidente, ma la Corte Suprema lo ha dichiarato incostituzionale in Clinton v. City of New York, 524 U. S. 417 (1998)., Chiedi agli studenti di ricercare questo potere, in particolare perché è stato proposto, gli argomenti a favore e contro il potere e i risultati della decisione del tribunale. In che modo questo potere, se utilizzato, influenzerebbe il processo legislativo nel suo complesso? Costruisci una legislazione di veto sulla riga che sarebbe considerata costituzionale dalla Corte Suprema.
Risorse correlate dagli Archivi nazionali:
Articolo I, Sezione 7, clausola 2 degli Stati Uniti, Costituzione
la Cancellazione del d. Elementi ai Sensi dell’Voce Veto Act (Legge 104-130), come pubblicato nel Federal Register
il Presidente Andrew Jackson Veto della Banca Recharter Bill (selezionare pagine), 07/10/1832, Archivi Nazionali Identificativo: 306427
Veto messaggio del Presidente Franklin D. Roosevelt alla Casa dei Rappresentanti di tornare H. R.,residente Andrew Johnson Veto del Terzo Ricostruzione in Atto, 07/19/1867, Archivi Nazionali Identificativo: 5678176
Ulteriori Risorse:
Elenco di tutti i veti presidenziali e del congresso di veto sostituzioni
Veto Processo di lezione da CongressLink al Dirksen Center
il Presidente Jackson di Veto del Messaggio (testo completo) per quanto Riguarda la Banca degli Stati Uniti, il 10 luglio, 1832
Veto Presidenziale e del Congresso Procedura; Congressional Research Service per Congressi
Veto Procedura di Override alla camera e al Senato
la Voce di Veto Atto Incostituzionale: Clinton vs, Città di New York; Congressional Research Service Report per il Congresso
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