Bullying statistics

Una panoramica completa delle attuali ricerche sulla prevenzione del bullismo condotte dal governo e dalle agenzie di istruzione superiore.

Tassi di incidenza

• Uno studente su cinque (20,2%) riferisce di essere vittima di bullismo. (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Una percentuale più alta di maschi rispetto alle studentesse riferisce di essere vittima di bullismo fisico (6% vs., 4%), mentre una percentuale più alta di donne rispetto agli studenti maschi ha dichiarato di essere oggetto di voci (18% vs. 9%) e di essere esclusa dalle attività di proposito (7% vs. 4%). (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Il 41% degli studenti che hanno riferito di essere stati vittime di bullismo a scuola ha indicato che pensano che il bullismo sarebbe accaduto di nuovo., (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Di quegli studenti che hanno riferito di essere stati vittime di bullismo, il 13% è stato preso in giro, chiamato nomi o insultato; il 13% è stato oggetto di voci; il 5% è stato spinto, spinto, inciampato o sputato; e il 5% è stato escluso dalle attività di proposito. (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Una porzione leggermente superiore di donne rispetto agli studenti maschi riferisce di essere vittima di bullismo a scuola (24% vs. 17%)., (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Gli studenti vittime di bullismo hanno riferito che il bullismo si è verificato nei seguenti luoghi: il corridoio o la tromba delle scale a scuola (43%), all’interno della classe (42%), nella caffetteria (27%), all’esterno per motivi scolastici (22%), online o via testo (15%), nel bagno o nello spogliatoio (12%) e sullo scuolabus (8%). (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Il 46% degli studenti vittime di bullismo riferisce di notificare a un adulto a scuola l’incidente., (Centro nazionale per le statistiche educative, 2019)
• I programmi di prevenzione del bullismo basati sulla scuola riducono il bullismo fino al 25%. (McCallion & Feder, 2013)
• Le ragioni per essere vittime di bullismo riportate più spesso dagli studenti includono aspetto fisico, razza / etnia, genere, disabilità, religione, orientamento sessuale. (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Il governo federale ha iniziato a raccogliere dati sul bullismo scolastico nel 2005, quando la prevalenza del bullismo era di circa il 28%. (UNITI., Dipartimento dell’Istruzione, 2015)
• I tassi di bullismo variano tra gli studi (dal 9% al 98%). Una meta-analisi di 80 studi che analizzano i tassi di coinvolgimento del bullismo (sia per il bullismo altrui che per essere vittima di bullismo) per gli studenti di 12-18 anni ha riportato un tasso medio di prevalenza di 35% per il coinvolgimento del bullismo tradizionale e 15% per il coinvolgimento del cyberbullismo. (Modecki, Minchin, Harbaugh, Guerra, & Runions, 2014)
• Uno su cinque (20.9%) interpolazioni (9 a 12 anni) è stato cyberbullismo, cyberbullismo altri, o visto cyberbullismo., (Patchin & Hinduja, 2020)
• Il 49,8% delle interpolazioni (da 9 a 12 anni) ha dichiarato di aver subito bullismo a scuola e il 14,5% delle interpolazioni ha condiviso di aver subito bullismo online. (Patchin & Hinduja, 2020)
• il 13% delle interpolazioni (da 9 a 12 anni) ha riferito di aver subito bullismo a scuola e online, mentre solo l ‘ 1% ha riferito di essere stato vittima di bullismo esclusivamente online., (Patchin & Hinduja, 2020)

Effetti del bullismo

• Gli studenti che soffrono di bullismo sono ad aumentato rischio di depressione, ansia, difficoltà di sonno, risultati accademici inferiori e abbandono scolastico. (Centers for Disease Control, 2019)
• Gli studenti che sono entrambi obiettivi di bullismo e si impegnano in comportamenti di bullismo sono a maggior rischio sia per la salute mentale che per i problemi comportamentali rispetto agli studenti che fanno solo il bullo o sono solo vittime di bullismo., (Centers for Disease Control, 2019)
• Gli studenti vittime di bullismo indicano che il bullismo ha un effetto negativo su come si sentono su se stessi (27%), le loro relazioni con amici e familiari (19%), il loro lavoro scolastico (19%) e la salute fisica (14%). (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Gli studenti che soffrono di bullismo hanno il doppio delle probabilità rispetto ai coetanei non vittime di bullismo di sperimentare effetti negativi sulla salute come mal di testa e mal di stomaco., (Gini & Pozzoli, 2013)
• I giovani che si auto-incolpano e concludono che meritavano di essere vittime di bullismo hanno maggiori probabilità di affrontare esiti negativi, come depressione, vittimizzazione prolungata e disadattamento. (Perren, Ettakal,& Ladd, 2013)
• Interpolazioni che sono state vittime di cyberbullismo hanno condiviso che ha influenzato negativamente i loro sentimenti su se stessi (69,1%), le loro amicizie (31,9%), la loro salute fisica (13,1%) e il loro lavoro scolastico (6,5%). (Patchin & Hinduja, 2020).,9)
• Rapporti di cyberbullismo sono più alti tra gli studenti della scuola media, seguiti da studenti di scuola superiore, e quindi gli alunni della scuola primaria (Centers for Disease Control, nel 2019)
• Le percentuali di soggetti che hanno sperimentato il cyberbullismo a un certo punto nella loro vita, hanno più che raddoppiato (dal 18% al 37%) da 2007-2019 (Patchin & Hinduia, 2019 )
• Quando gli studenti sono stati invitati a specifici tipi di cyberbullismo sperimentato, media e offensivi i commenti (25%) e indiscrezioni diffuse online (22%) sono i più comunemente citati (Patchin et al.,, 2019)
• Il tipo di cyberbullismo tende a differire per genere. Le ragazze avevano più probabilità di dire che qualcuno diffondeva voci su di loro online mentre i ragazzi avevano più probabilità di dire che qualcuno minacciava di ferirli online (Patchin et al., 2019 )
• Coloro che sono vittime di cyberbullismo sono anche suscettibili di essere vittime di bullismo offline (Hamm, Newton, & Chisholm, 2015 )

il Bullismo degli Studenti con Disabilità

• agli Studenti con disturbi specifici dell’apprendimento, autismo, disturbo emotivo e disturbi del comportamento, altri danni di salute, e il linguaggio o disturbi del linguaggio report maggiori tassi di vittimizzazione rispetto ai loro coetanei senza disabilità in senso longitudinale e la loro vittimizzazione rimane costante nel tempo (Rose & Gage, 2016 )
• Quando si valutano specifiche tipologie di disabilità, i tassi di prevalenza diversi: 35.3% degli studenti del comportamento e disturbi emotivi, 33.,9% di studenti con autismo, 24.3% di studenti con disabilità intellettiva, 20.,zed interventi per gli obiettivi con disabilità

il Bullismo degli Studenti di Colore

• il 23% di studenti afroamericani, il 23% dei Caucasici studenti, il 16% degli studenti Ispanici e il 7% di studenti Asiatici riferiscono di essere vittima di bullismo a scuola (Centro Nazionale per le Statistiche relative all’istruzione, 2019)
• Più di un terzo degli adolescenti di reporting bullismo rapporto di polarizzazione della scuola il bullismo (Russell, Sinclair, Poteat, & Koenig, 2012 )
• Bias a base di bullismo è più fortemente associato con compromissione della salute che, in linea generale bullismo (Russell et al.,, 2012 )
• Gara relativi bullismo è significativamente associato con la emotivi negativi e effetti sulla salute fisica (Rosenthal et al, 2013 )

il Bullismo degli Studenti Che si Identificano o che Vengono Percepite come LGBTQ

• il 70,1% di studenti LGBTQ sono stati verbalmente vittime di bullismo (ad esempio, chiamate con nomi, minacciato), l’anno scorso a causa del loro orientamento sessuale e 59,1% a causa della loro espressione di genere, e 53,2% in base al sesso (Kosciw, Greytak, Zongrone, Clark, & Truong, 2018)
• il 28,9% di studenti LGBTQ fisicamente vittima di atti di bullismo (ad es.,, spinto, spinto) l’anno scorso a causa del loro orientamento sessuale e 24.4% a causa della loro espressione di genere, e 22.8% basato sul genere (Kosciw et al., 2018)
• il 48,7% degli studenti LGBTQ ha sperimentato il cyberbullismo nell’ultimo anno (Kosciw et al., 2018)
• il 59,5% degli studenti LGBTQ si sente insicuro a scuola a causa del loro orientamento sessuale, il 44,6% a causa della loro espressione di genere e il 35% a causa del loro genere (Kosciw et al., 2018)
• il 34,8% degli studenti LGBTQ ha perso almeno un giorno intero a scuola nell’ultimo mese perché si sentivano insicuri o scomodi e 10.,il 5% ha perso quattro o più giorni nell’ultimo mese (Kosciw et al., 2018)
• Degli studenti LGBTQ che hanno riferito che stavano considerando di abbandonare la scuola, 42.2% ha indicato che lo stavano facendo a causa delle molestie che hanno affrontato a scuola (Kosciw et al., 2018)
• Rispetto agli studenti LGBTQ senza personale scolastico di supporto, gli studenti con molti (11 o più) personale di supporto a scuola avevano meno probabilità di perdere la scuola perché si sentivano insicuri (20.1% a 48.8%) e sentivano una maggiore appartenenza alla loro comunità scolastica (Kosciw et al.,, 2018)
• Gli studenti LGBTQ hanno sperimentato un ambiente scolastico sicuro e più positivo quando la loro scuola aveva una politica di prevenzione / anti-molestie che includeva specificamente protezioni sull’orientamento sessuale e l’identità / espressione di genere (Kosciw et al.,6c64″> Keyes, 2013 )

il Bullismo e Suicidio

• C’è una forte associazione tra bullismo e suicidio-correlati comportamenti, ma questo rapporto è spesso mediata da altri fattori, tra cui la depressione, comportamento violento, e abuso di sostanze (Reed, Nugent, & Cooper, 2015 )
• gli Studenti che riportano spesso il bullismo altri e gli studenti che dichiarano di essere spesso vittima di atti di bullismo sono ad aumentato rischio di suicidio-correlati comportamento (Centri per il Controllo delle Malattie, 2014)
• Una meta-analisi ha trovato che gli studenti di fronte a vittimizzazione peer sono 2.,2 volte più probabilità di avere suicidio, ideazione e 2,6 volte più probabilità di tentare il suicidio rispetto agli studenti che non si affacciano sulla vittimizzazione (Gini & Espelage, 2014 )
• gli Studenti che sono entrambi vittime di atti di bullismo e di impegnarsi in bullismo sono il gruppo di rischio più elevato per i risultati negativi (Espelage & Holt, 2013)
• La falsa idea che il suicidio è una risposta naturale a essere vittime di bullismo, è il pericoloso potenziale per normalizzare la risposta e quindi creare dei copioni di comportamento tra i giovani (Centri per il Controllo delle Malattie, 2014).,

Gli interventi

• I giovani vittime di bullismo hanno avuto più probabilità di segnalare che le azioni che hanno avuto accesso al supporto di altri hanno fatto una differenza positiva (Davis & Nixon, 2010)
• Azioni volte a cambiare il comportamento dei giovani prepotenti (combattere, reagire, dire loro di fermarsi, ecc., il bullismo non sarebbe accaduto se avessero agito diversamente, ignorato quello che stava succedendo, o dire allo studente per interrompere tattling (Davis & Nixon, 2010)
• Come riportato da studenti che sono stati vittima di bullismo, il self-azioni che erano alcuni dei la maggior parte degli impatti negativi (dire la persona di stop/come mi sento, a piedi, facendo finta di non mi dà fastidio) sono spesso utilizzati dai giovani e, spesso, consigliata per i giovani (Davis & Nixon, 2010)
• Interpolazioni segnalati utilizzando una varietà di strategie per fermare il bullismo tra cui il blocco della persona bullismo di loro (60.,2%), dicendo a un genitore (50,8%), ignorando la persona (42,8%), segnalandola al sito web o all’app (29,8%) e prendendo una pausa dal dispositivo (29,6%) (Patchin & Hinduja, 2020).

Gli astanti

• Gli studenti non devono essere gli obiettivi del bullismo per sperimentare risultati negativi., Osservare il bullismo è associato a risultati negativi sulla salute mentale (Rivers, Poteat, Noret, & Ashurst, 2009)
• Le credenze degli astanti nella loro autoefficacia sociale erano associate positivamente al comportamento di difesa e associate negativamente al comportamento passivo degli astanti-cioè se gli studenti credono di poter fare la differenza, sono più propensi ad agire (Thornberg et al.,(44%), mi ha distratto (43%), mi ha ascoltato (41%), ha detto a un adulto (35%), di fronte a loro (29%), ha chiesto loro di stop
• Anche gli studenti che hanno osservato, ma non ha partecipato bullismo relazione significativamente più sentimenti di impotenza e meno senso di unità e di sostegno da adulti responsabili, rispetto agli studenti che non hanno assistito bullismo (Centri per il Controllo delle Malattie, 2014)
• Due terzi delle interpolazioni sono disposti a intervenire per difendere, sostenere, o assistere quelli di essere vittima di bullismo a scuola e in linea quando la vedono (Patchin & Hinduja, 2020).,
• Barriere all’aiuto quando le interpolazioni testimonianza di bullismo a scuola o in linea incluso per paura di peggiorare le cose, non sapendo cosa fare o dire, non sapendo come report on-line, nel timore che gli altri bambini si fanno beffe di loro, per paura di farsi male, e non sapendo che dire (Patchin & Hinduja, 2020).

Centri per il controllo e la prevenzione delle malattie, Centro nazionale per la prevenzione e il controllo degli infortuni (2014). Il rapporto tra bullismo e suicidio: cosa sappiamo e cosa significa per le scuole. Estratto da https://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/bullying-suicide-translation-final-a.pdf.,

Centro Nazionale per le statistiche educative. (2019). Rapporti degli studenti di bullismo: risultati del supplemento al crimine scolastico 2017 al National Victimization Survey. Dipartimento della Pubblica Istruzione degli Stati Uniti. Estratto da http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2015056.

Aggiornato: Novembre, 2020