lo que aprenderás a hacer: describir el aprendizaje latente y el aprendizaje observacional
el condicionamiento clásico y operante es responsable de una buena parte de los comportamientos que aprendemos y desarrollamos, pero ciertamente hay otras cosas que aprendemos simplemente a través de la observación y el pensamiento. El aprendizaje latente es una forma de aprendizaje que ocurre sin ningún refuerzo obvio del comportamiento o las asociaciones que se aprenden.,
según Albert Bandura, el aprendizaje puede ocurrir observando a los demás y luego modelando lo que hacen o dicen. Esto se conoce como aprendizaje observacional. Hay pasos específicos en el proceso de modelado que deben seguirse para que el aprendizaje sea exitoso. Estos pasos incluyen atención, retención, reproducción y motivación. A través del modelado, Bandura ha demostrado que los niños aprenden muchas cosas buenas y malas simplemente observando a sus padres, hermanos y otros. ¿Qué has aprendido por observación?,
objetivos de aprendizaje
- explicar el aprendizaje latente y los mapas cognitivos
- describir el experimento de Edward Tolman sobre el aprendizaje latente
aunque los conductistas estrictos como Skinner y Watson se negaron a creer que la cognición (como los pensamientos y las expectativas) juega un papel en el aprendizaje, otro conductista, Edward C. Tolman, tenía una opinión diferente., Los experimentos de Tolman con ratas demostraron que los organismos pueden aprender incluso si no reciben refuerzo inmediato (Tolman & Honzik, 1930; Tolman, Ritchie, & Kalish, 1946).
El aprendizaje latente es una forma de aprendizaje que no se expresa inmediatamente en una respuesta abierta. Ocurre sin ningún refuerzo obvio del comportamiento o asociaciones que se aprenden. El aprendizaje latente no es fácilmente aparente para el investigador porque no se muestra conductual hasta que hay suficiente motivación., Este tipo de aprendizaje rompió las limitaciones del conductismo, que afirmaba que los procesos debían ser directamente observables y que el aprendizaje era la consecuencia directa del condicionamiento a los estímulos.
en los experimentos, Tolman colocó ratas hambrientas en un laberinto sin recompensa por encontrar su camino a través de él. También estudió un grupo de comparación que fue recompensado con comida al final del laberinto. Mientras las ratas no reforzadas exploraban el laberinto, desarrollaron un mapa cognitivo: una imagen mental del diseño del laberinto (Figura 1)., Después de 10 sesiones en el laberinto sin refuerzo, la comida se colocó en una caja de meta al final del laberinto. Tan pronto como las ratas se dieron cuenta de la comida, fueron capaces de encontrar su camino a través del laberinto rápidamente, tan rápido como el grupo de comparación, que había sido recompensado con comida todo el tiempo. Esto se conoce como aprendizaje latente: aprendizaje que ocurre pero no es observable en el comportamiento hasta que hay una razón para demostrarlo.
la Figura 1., El psicólogo Edward Tolman descubrió que las ratas usan mapas cognitivos para navegar a través de un laberinto. ¿Alguna vez has trabajado tu camino a través de varios niveles en un videojuego? Aprendiste cuándo girar a la izquierda o a la derecha, moverse hacia arriba o hacia abajo. En ese caso estabas confiando en un mapa cognitivo, al igual que las ratas en un laberinto. (crédito: modificación del trabajo por «FutUndBeidl»/Flickr)
El aprendizaje latente también ocurre en humanos. Los niños pueden aprender observando las acciones de sus padres, pero solo lo demuestran en una fecha posterior, cuando se necesita el material aprendido., Por ejemplo, supongamos que el padre de Ravi lo lleva a la escuela todos los días. De esta manera, Ravi aprende la ruta de su casa a su escuela, pero nunca ha conducido allí, por lo que no ha tenido la oportunidad de demostrar que ha aprendido el camino. Una mañana el padre de Ravi tiene que salir temprano para una reunión, así que no puede llevar a Ravi a la escuela. En su lugar, Ravi sigue la misma ruta en su bicicleta que su padre habría tomado en el coche. Esto demuestra aprendizaje latente. Ravi había aprendido la ruta a la escuela, pero no tenía necesidad de demostrar este conocimiento antes.,
conexión cotidiana: este lugar es como un laberinto
¿alguna vez te has perdido en un edificio y no has podido encontrar el camino de vuelta? Mientras que puede ser frustrante, no estás solo. En un momento u otro, todos nos hemos perdido en lugares como un museo, un hospital o una biblioteca universitaria. Cada vez que vamos a un lugar nuevo, construimos una representación mental—o mapa cognitivo—de la ubicación, como las ratas de Tolman construyeron un mapa cognitivo de su laberinto. Sin embargo, algunos edificios son confusos porque incluyen muchas áreas que se parecen o tienen líneas de visión cortas., Debido a esto, a menudo es difícil predecir lo que hay a la vuelta de una esquina o decidir si girar a la izquierda o a la derecha para salir de un edificio. La psicóloga Laura Carlson (2010) sugiere que lo que colocamos en nuestro mapa cognitivo puede afectar nuestro éxito en la navegación por el entorno. Ella sugiere que prestar atención a características específicas al entrar en un edificio, como una imagen en la pared, una fuente, una estatua o una escalera mecánica, agrega información a nuestro mapa cognitivo que puede usarse más tarde para ayudar a encontrar nuestra salida del edificio.,
enlace a Aprendizaje
vea este video para obtener más información sobre los estudios de Laura Carlson sobre mapas cognitivos y navegación en edificios.
pruébelo
El Experimento de Tolman
Edward Tolman estaba estudiando el aprendizaje tradicional de ensayo y error cuando se dio cuenta de que algunos de sus sujetos de investigación (ratas) realmente sabían más de lo que su comportamiento indicaba inicialmente. En uno de los experimentos clásicos de Tolman, observó el comportamiento de tres grupos de ratas hambrientas que estaban aprendiendo a navegar por laberintos.,
el primer grupo siempre recibía una recompensa de comida al final del laberinto, por lo que la recompensa por aprender el laberinto era real e inmediata. El segundo grupo nunca recibió ninguna recompensa de comida, por lo que no había ningún incentivo para aprender a navegar el laberinto de manera efectiva. El tercer grupo fue como el segundo grupo durante los primeros 10 días, pero en el día 11, la comida se colocó al final del laberinto.,
como es de esperar al considerar los principios de condicionamiento, las ratas del primer grupo aprendieron rápidamente a negociar el laberinto, mientras que las ratas del segundo grupo parecían vagar sin rumbo a través de él. Las ratas del tercer grupo, sin embargo, aunque vagaron sin rumbo durante los primeros 10 días, aprendieron rápidamente a navegar hasta el final del laberinto tan pronto como recibieron comida el día 11. Al día siguiente, las ratas del tercer grupo se habían puesto al día en su aprendizaje con las ratas que habían sido recompensadas desde el principio., Estaba claro para Tolman que las ratas a las que se les había permitido experimentar el laberinto, incluso sin ningún refuerzo, habían aprendido algo, y Tolman llamó a este aprendizaje latente. El aprendizaje latente es el aprendizaje que no se refuerza y no se demuestra hasta que hay motivación para hacerlo. Tolman argumentó que las ratas habían formado un «mapa cognitivo» del laberinto, pero no demostraron este conocimiento hasta que recibieron refuerzo.
la Figura 1. El laberinto., Como se puede ver en el mapa, el laberinto tenía muchas puertas y cortinas para dificultar el dominio de las ratas. Las marcas azules representan puertas que giraban en ambas direcciones, lo que impidió que la rata viera la mayoría de los cruces a medida que se acercaba. Esto obligó a la rata a pasar por la puerta para descubrir lo que estaba al otro lado. Las formas verdes muestran cortinas. Estos colgaban e impedían a la rata obtener una perspectiva de larga distancia y también significaba que no podían ver una pared al final de un giro equivocado hasta que ya habían hecho una elección y se movieron en esa dirección., La rata siempre estaba en un área pequeña, incapaz de ver más allá de la puerta de al lado o la cortina, por lo que aprender el laberinto era una tarea formidable.
Intentarlo
Ahora que usted ha aprendido el diseño del estudio, vamos a echar un vistazo más de cerca a lo que sucedió en el estudio. Los resultados de los tres grupos se mostrarán en estos gráficos. El gráfico de la izquierda es para el grupo que siempre recibió alimentos. El gráfico central es para las ratas que no recibieron alimentos para los primeros 10 ensayos y luego, en el ensayo #11, comenzaron a recibir alimentos., El gráfico de la derecha es para ratas que nunca recibieron comida. Los puntos rojos indican cómo lo hicieron las ratas en cada una de las tres condiciones. El eje Y (eje vertical) indica cuántos giros incorrectos, o errores, las ratas en cada condición hicieron en promedio. El eje X (eje horizontal) muestra los diferentes ensayos. Este es el primer ensayo, así que ninguna de las ratas sabía que había comida en la caja de comida.
Intentarlo
Vamos a ver cómo las ratas de cada grupo hizo durante los próximos cuatro ensayos., Observe que todos los grupos cometieron menos errores y continúen haciéndolo en la prueba 4. Ahora mire más de cerca los ensayos 4 y 5. ¿Estás empezando a ver una diferencia entre los grupos? Utilice la línea punteada en el medio de los gráficos como punto de referencia para comparar los grupos. ¿Qué grupo parece estar llegando a la línea más rápido?
Intentarlo
Vamos a recoger en el Juicio 7. Observe que el grupo de la izquierda, que recibe alimentos en cada prueba, continúa mejorando a un ritmo más rápido que los otros dos grupos., Estos dos grupos están actuando al mismo nivel y están haciendo alrededor de 20 giros incorrectos en cada prueba en promedio. En el ensayo 10, estamos en un punto crítico en el experimento porque las cosas están a punto de cambiar en el próximo ensayo para las ratas que se muestran en el gráfico Central. Algo especial le pasará a este grupo. ¡La comida ahora aparecerá en la caja de comida! Por supuesto, no lo sabrán hasta que lleguen allí, por lo que los efectos del cambio no deberían aparecer en la próxima prueba. Como puede ver en los gráficos de la prueba 11, los grupos que se muestran en los gráficos Central y derecha siguen siendo los mismos., Las ratas del grupo de la izquierda ahora están haciendo menos giros incorrectos que cualquiera de los otros dos grupos.
averígualo
Su tarea aquí es predecir lo que va a suceder en el ensayo 12 para el grupo» sin comida hasta el ensayo 11″.
Opción A: observe que este resultado es el mismo que el grupo «sin comida en ninguna prueba». Por lo tanto, si elige la opción A, piensa que no actuarán de manera diferente ahora de lo que actuaron en las primeras 11 pruebas y continuarán haciendo muchos giros incorrectos.,
Opción B: Esta opción sugiere que ahora están motivados para aprender el camino hacia la comida, pero que lo harán en pequeños pasos, tal como hemos visto para los tres grupos hasta este punto. La opción B dice que se están moviendo en la dirección del grupo de «comida en cada prueba», pero que tomará un poco de aprendizaje adicional para llegar allí.
Opción C: Esta opción dice que ya conocen el camino hacia la comida y, ahora que están motivados para llegar allí, demostrarán que ya saben tanto como el grupo «comida en cada prueba»., Su rendimiento en la prueba 12 será el mismo que el rendimiento de bajo error del grupo» alimentos en cada prueba».
entonces, ¿qué pasó con las ratas del grupo que comenzaron a recibir alimentos en el ensayo 11? Fueron inmediatamente capaces de hacer su camino a través del laberinto sin hacer muchas vueltas equivocadas para llegar a la comida. ¡Cometieron casi el mismo número de errores que el grupo «comida en cada prueba»!, Tolman interpretó esto en el sentido de que habían creado un mapa mental del laberinto durante las primeras 11 pruebas!y cuando necesitaban conseguir comida, ¡podían encontrar su camino a la caja de comida de manera muy eficiente!
al mirar los ensayos 13, 14 y 15, observe cómo el gráfico para el grupo de ratas de la izquierda, las que recibieron alimentos en cada ensayo, y el gráfico para el grupo de ratas en el medio, las que comenzaron a recibir alimentos en el ensayo 11, Ahora se ven similares., Y las ratas que nunca recibieron comida continuaron cometiendo más de 15 errores en cada ensayo en promedio.
