résumé:
Les étudiants utiliseront un fac-similé d’un projet de loi et d’un message de veto pour comprendre le processus de veto et de veto au Congrès. Se référant à la Constitution, les étudiants feront correspondre les instructions de la Constitution aux marques et au langage du projet de loi et du message de veto. Les étudiants étudieront ensuite les motifs de l’utilisation des pouvoirs de veto et de dérogation, et comment ces pouvoirs reflètent les freins et contrepoids de la Constitution.,
Explication:
Pour comprendre le processus de veto et pourquoi il est utilisé.
question Directrice:
comment le processus de veto et de dérogation permet – il aux pouvoirs exécutif et législatif de réaliser le principe constitutionnel de « freins et contrepoids » entre les branches du gouvernement?
matériaux:
tentative D’Outrepasser le Veto du Président Richard Nixon sur S., 518, Loi visant à Abolir les Bureaux du Directeur et du Directeur Adjoint de l’Office of Management and Budget, 1973, NAID 2127368
La Constitution des États-unis
Feuille de calcul 1
Recommandé Niveaux:
les classes 7 – 12
Cours:
états-UNIS,Overview
aperçu:
bien que le mot « veto » ne figure pas dans la Constitution, le pouvoir du Président de refuser de signer une loi est clairement énoncé dans la Constitution:
« tout projet de loi qui aura été adopté par la Chambre des représentants et le Sénat, sera, avant qu’il ne devienne une loi, présenté au Président des États-Unis: S’il approuve, il le signera, mais sinon il le retournera, avec son objections à la chambre d’où elle sera originaire, qui inscrira les objections en général sur son journal, et procédera à leur réexamen., Si, après un tel réexamen, les deux tiers de cette chambre conviennent d’adopter le projet de loi, il sera envoyé, avec les Objections, à l’autre chambre, par laquelle il sera également réexaminé, et s’il est approuvé par les deux tiers de cette chambre, il deviendra une loi. »- – – Constitution des États-Unis, Article I, Section 7, clause 2
Les rédacteurs de la Constitution ont donné au Président le pouvoir de mettre son veto aux actes du Congrès pour empêcher le pouvoir législatif de devenir trop puissant. C’est une illustration de la séparation des pouvoirs qui fait partie intégrante de la Constitution américaine., En séparant les pouvoirs du gouvernement en trois branches et en créant un système de « freins et contrepoids » entre eux, les rédacteurs espéraient empêcher l’abus ou l’abus de pouvoir. Le veto permet au Président de « vérifier » la législature en examinant les lois adoptées par le Congrès et en bloquant les mesures qu’il juge inconstitutionnelles, injustes ou imprudentes. Le pouvoir du Congrès de passer outre le veto du Président forme un « équilibre » entre les branches sur le pouvoir législatif.,
Les étudiants peuvent utiliser un message de veto et un projet de loi opposé à un veto pour établir un lien direct entre la Constitution, le processus législatif et le veto et la séparation des pouvoirs entre les pouvoirs législatif et exécutif du gouvernement. Un fac-similé d’un veto du Président Richard Nixon de 1973 et du projet de loi opposé (S. 518) offre aux étudiants la possibilité de parcourir les clauses de veto de la Constitution et de mieux comprendre le processus de veto.
le contenu de ce message de veto et de ce projet de loi contre le veto fournissent une preuve supplémentaire de la séparation des pouvoirs et des freins et contrepoids., Se référant au « principe constitutionnel » « profondément enraciné » de la séparation des pouvoirs, le président Nixon explique qu’il exerce son droit de veto parce que L’article 518 violerait cette séparation en démettant deux membres de l’exécutif de leurs fonctions. Il soutient que le pouvoir présidentiel de révoquer les dirigeants est « un pouvoir exclusif qui ne peut être violé par le Congrès., »
lire les informations générales pour les enseignants pour voir un aperçu des clauses constitutionnelles qui délimitent le processus de veto et une description du texte ou des marques dans les documents qui illustrent le processus en action.
les Activités d’Apprentissage
1. Décoder les Documents
présentez les documents présentés aux élèves et posez les questions suivantes:
- De quel type de document s’agit-il? (Journal, dossier officiel, photo, dessin, graphique, partition, affiche, broadside, publicité, lettre personnelle, pétition, etc.)
- Qui a créé le document?, Comment savez-vous?
- quand le document a-t-il été créé? Comment savez-vous?
- qui est le public du document? Était-il destiné à être privé ou public?
- quelles preuves dans le document vous aident à savoir pourquoi il a été écrit?
2. Définissez les Termes
demandez aux élèves de définir « veto » et « veto override ». »Demandez aux étudiants de trouver et de lire la section de la Constitution qui décrit le processus de veto (Article I, Section 7, clause 2).
3., Trouver la preuve
demandez aux étudiants de trouver dans le document la preuve de chacune des étapes du processus de veto tel que décrit à L’article I, Section 7, clause 2 de la Constitution. Utilisez la feuille de travail 1 pour identifier les étapes et localiser les preuves. Reportez-vous à L’information de base pour les enseignants pour obtenir de l’aide pour identifier toutes les parties du processus.
4. Discuter de la question Directrice
évaluer le succès des pouvoirs de veto et de dérogation au droit de veto comme l’un des « freins et contrepoids » inscrits dans la Constitution. Qu’espéraient accomplir les fondateurs en incluant ces pouvoirs?, Cet objectif aurait-il pu être atteint de manière plus efficace? Si oui, comment? Comment ces pouvoirs pourraient-ils être abusés? Ces pouvoirs ont-ils été abusés dans le passé?
5. Extension de la leçon
plusieurs tentatives ont été faites pour donner au Président un pouvoir de « droit de veto », mais toutes ont échoué (le Congrès a adopté une loi en 1996 accordant un droit de veto au président, mais la Cour suprême l’a déclaré inconstitutionnel dans Clinton v. City Of New York, 524 U. S. 417 (1998)., Demandez aux étudiants de rechercher ce pouvoir, en particulier pourquoi il a été proposé, les arguments pour et contre le pouvoir, et les résultats de la décision de justice. Comment ce pouvoir, s’il était utilisé, affecterait-il le processus législatif dans son ensemble? Construire une loi sur le droit de veto qui serait considérée comme constitutionnelle par la Cour suprême.
Ressources connexes provenant des Archives nationales:
Article I, Section 7, clause 2 du U. S., Constitution
Annulation D’articles législatifs en vertu de la Loi sur le droit de Veto (loi publique 104-130), telle que publiée dans le Federal Register
Veto du président Andrew Jackson au projet de loi sur la recharge des banques (sélectionnez les pages), 07/10/1832, National Archives Identifier: 306427
Veto message du Président Franklin D. Roosevelt à la Chambre des représentants,resident Andrew Johnson Veto of the Third Reconstruction Act, 07/19/1867, National Archives Identifier: 5678176
autres ressources:
liste de tous les vétos présidentiels et les vétos du Congrès
processus de Veto leçon du CongressLink au Dirksen Center
message de Veto du président Jackson (texte intégral) concernant la Banque des États-Unis, 10 juillet 1832
Veto présidentiel et Procédure du Congrès; rapport du service de recherche du Congrès pour le Congrès
procédure de dérogation au veto à la chambre et au Sénat
article de la ligne veto Act unconstitutional: Clinton vs., City of New York; Congressional Research Service Report for Congress
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