statistiques sur l’intimidation

un aperçu complet de la recherche actuelle sur la prévention de l’intimidation menée par le gouvernement et les organismes d’enseignement supérieur.

taux d’Incidence

• Un élève sur cinq (20,2%) déclare avoir été victime d’intimidation. (National Center for Educational Statistics, 2019 )
• Un pourcentage plus élevé d’hommes que de femmes déclarent être victimes d’intimidation physique (6% vs., 4%), alors qu’un pourcentage plus élevé d’étudiants de sexe féminin que d’étudiants de sexe masculin ont déclaré faire l’objet de rumeurs (18% contre 9%) et être exclus des activités à dessein (7% contre 4%). (National Center for Educational Statistics, 2019)
• 41% des élèves qui ont déclaré avoir été victimes d’intimidation à l’école ont indiqué qu’ils pensaient que l’intimidation se reproduirait., (National Center for Educational Statistics, 2019 )
• parmi les étudiants qui ont déclaré avoir été victimes d’intimidation, 13% ont été moqués, appelés ou insultés; 13% ont fait l’objet de rumeurs; 5% ont été poussés, poussés, trébuchés ou crachés; et 5% ont été exclus des activités à dessein. (National Center for Educational Statistics, 2019)
• une proportion légèrement plus élevée d’élèves de sexe féminin que d’élèves de sexe masculin déclarent être victimes d’intimidation à l’école (24% contre 17%)., (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Les élèves victimes d’intimidation ont déclaré que l’intimidation se produisait dans les endroits suivants: le couloir ou la cage d’escalier à l’école (43%), à l’intérieur de la salle de classe (42%), à la cafétéria (27%), à l’extérieur sur le terrain de l’école (22%), en ligne ou par (National Center for Educational Statistics, 2019)
• 46% des élèves victimes d’intimidation déclarent avoir informé un ADULTE à l’école de l’incident., (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Les programmes de prévention de l’intimidation en milieu scolaire réduisent l’intimidation jusqu’à 25%. (McCallion & Feder, 2013)
• Les raisons d’intimidation signalées le plus souvent par les élèves incluent l’apparence physique, la race / origine ethnique, le sexe, le handicap, la religion, l’orientation sexuelle. (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Le gouvernement fédéral a commencé à collecter des données sur l’intimidation à l’école en 2005, alors que la prévalence de l’intimidation était d’environ 28%. (AMÉRICAIN., Ministère de l’éducation, 2015 )
• Les taux d’intimidation varient d’une étude à l’autre (de 9% à 98%). Une méta-analyse de 80 études analysant les taux de participation à l’intimidation (à la fois pour l’intimidation d’autrui et l’intimidation) chez les élèves de 12 à 18 ans a rapporté un taux de prévalence moyen de 35% pour la participation à l’intimidation traditionnelle et de 15% pour la participation à la cyberintimidation. (Modecki, Minchin, Harbaugh, Guerra, & Runions, 2014 )
• un préadolescent sur cinq (20,9%) (9 à 12 ans) a été victime de cyberintimidation, de cyberintimidation d’autres personnes ou vu de la cyberintimidation., (Patchin & Hinduja, 2020)
• 49,8% des préadolescents (9 à 12 ans) ont déclaré avoir subi de l’intimidation à l’école et 14,5% des préadolescents ont déclaré avoir subi de l’intimidation en ligne. (Patchin & Hinduja, 2020)
• 13% des préadolescents (9 à 12 ans) ont déclaré avoir été victimes d’intimidation à l’école et en ligne, tandis que seulement 1% ont déclaré avoir été victimes d’intimidation uniquement en ligne., (Patchin & Hinduja, 2020)

effets de l’intimidation

• Les élèves qui subissent de l’intimidation courent un risque accru de dépression, d’anxiété, de difficultés de sommeil, de résultats scolaires inférieurs et de décrochage scolaire. (Centers for Disease Control, 2019)
• Les élèves qui sont à la fois la cible d’intimidation et qui adoptent un comportement d’intimidation sont plus à risque de problèmes de santé mentale et de comportement que les élèves qui ne font que de l’intimidation ou ne font que de l’intimidation., (Centers for Disease Control, 2019)
• Les élèves victimes d’intimidation indiquent que l’intimidation a un effet négatif sur la façon dont ils se sentent (27%), leurs relations avec leurs amis et leur famille (19%), leur travail scolaire (19%) et leur santé physique (14%). (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Les élèves victimes d’intimidation sont deux fois plus susceptibles que leurs pairs non victimes d’intimidation de subir des effets négatifs sur la santé tels que des maux de tête et des maux d’estomac., (Gini & Pozzoli, 2013 )
• Les jeunes qui s’auto-blâment et concluent qu’ils méritaient d’être victimes d’intimidation sont plus susceptibles de faire face à des résultats négatifs, tels que la dépression, la victimisation prolongée et l’inadaptation. (Perren, Ettakal, & Ladd, 2013)
• les préadolescents victimes de cyberintimidation ont déclaré que cela avait un impact négatif sur leurs sentiments à leur égard (69,1%), leurs amitiés (31,9%), leur santé physique (13,1%) et leurs travaux scolaires (6,5%). (Patchin & Hinduja, 2020).,9)
• Les rapports de cyberintimidation sont les plus élevés parmi les élèves du collège, suivis des élèves du secondaire, puis des élèves du primaire (Centers for Disease Control, 2019)
• Les pourcentages de personnes ayant subi de la cyberintimidation à un moment donné de leur vie ont plus que doublé (18% à 37%) de 2007 à 2019 (Patchin iv id= »2019)
• lorsque les élèves ont été interrogés sur les types spécifiques de cyberintimidation qu’ils avaient vécus, les commentaires méchants et blessants (25%) et les rumeurs diffusées en ligne (22%) ont été les plus souvent cités (patchin et al.,, 2019)
• Le type de cyberintimidation a tendance à différer selon le sexe. Les filles étaient plus susceptibles de dire que quelqu’un répandait des rumeurs à leur sujet en ligne tandis que les garçons étaient plus susceptibles de dire que quelqu’un menaçait de les blesser en ligne (Patchin et al., 2019 )
• ceux qui sont victimes de cyberintimidation sont également susceptibles d’être victimes d’intimidation hors ligne (Hamm, Newton, & Chisholm, 2015 )

intimidation d’élèves handicapés

• Les élèves ayant des troubles d’apprentissage spécifiques, un trouble du spectre autistique, des troubles émotionnels et comportementaux, d’autres troubles de la santé et des troubles de la parole ou du langage signalent des taux de victimisation plus élevés que leurs pairs non handicapés longitudinalement et leur victimisation demeure constante au fil du temps (Rose& Gage, 2016)
• : 35,3% des étudiants atteints de troubles comportementaux et émotionnels, 33.,9% des élèves autistes, 24,3% des élèves ayant une déficience intellectuelle, 20.,interventions zed pour les cibles handicapées

intimidation des élèves de couleur

• 23% des étudiants afro-américains, 23% des étudiants Caucasiens, 16% des étudiants Hispaniques et 7% des étudiants asiatiques déclarent avoir été victimes d’intimidation à l’école (National Center for Educational Statistics, 2019)
• Plus d’un tiers des adolescents »9aa3c96c64″> Koenig, 2012)
• l’intimidation fondée sur les préjugés est plus fortement associée à une santé compromise que l’intimidation générale (Russell et al.,(Rosenthal et coll., 2012 )
• l’intimidation liée à la Race est significativement associée à des effets négatifs sur la santé physique et émotionnelle (Rosenthal et coll., 2013 )

L’intimidation d’élèves qui S’identifient ou sont perçus comme LGBTQ

• 70,1% des élèves LGBTQ ont été victimes d’intimidation verbale 53,2% en fonction du sexe (kosciw, greytak, zongrone, Clark, & Truong, 2018)
• 28,9% des étudiants LGBTQ ont été victimes d’intimidation physique (par exemple,, poussé, poussé) au cours de la dernière année en raison de leur orientation sexuelle et 24,4% en raison de leur expression de genre, et 22,8% en fonction du sexe (Kosciw et al., 2018)
• 48,7% des étudiants LGBTQ ont été victimes de cyberintimidation au cours de la dernière année (Kosciw et al., 2018)
• 59,5% des élèves LGBTQ ne se sentent pas en sécurité à l’école en raison de leur orientation sexuelle, 44,6% en raison de leur expression de genre et 35% en raison de leur sexe (Kosciw et al., 2018)
• 34,8% des élèves LGBTQ ont manqué au moins une journée entière à l’école au cours du dernier mois parce qu’ils se sentaient en danger ou mal à l’aise, et 10.,5% manqué quatre jours ou plus au cours du dernier mois (Kosciw et coll., 2018)
• parmi les élèves LGBTQ qui ont déclaré qu’ils envisageaient de quitter l’école, 42,2% ont indiqué qu’ils le faisaient en raison du harcèlement auquel ils étaient confrontés à l’école (Kosciw et al., 2018)
• comparés aux élèves LGBTQ sans personnel de soutien à l’école, les élèves ayant beaucoup (11 ou plus) de personnel de soutien à l’école étaient moins susceptibles de manquer l’école parce qu’ils se sentaient en danger (20,1% à 48,8%) et se sentaient plus appartenir à leur communauté scolaire (Kosciw et al.,, 2018)
• Les élèves LGBTQ ont connu un environnement scolaire sûr et plus positif lorsque leur école avait une politique de prévention de l’intimidation / anti-harcèlement qui incluait spécifiquement des protections sur l’orientation sexuelle et l’identité / expression de genre (Kosciw et al.,6c64″> Keyes, 2013 )

intimidation et Suicide

• Il existe une forte association entre l’intimidation et les comportements liés au suicide, mais cette relation est souvent médiée par d’autres facteurs, y compris la dépression, le comportement violent et la toxicomanie (Reed, Nugent, & Cooper, 2015 )
• les autres et les étudiants qui déclarent être fréquemment victimes d’intimidation courent un risque accru de comportement lié au suicide (centers for Disease Control, 2014)
• Une méta-analyse a révélé que les étudiants confrontés à la victimisation par leurs pairs sont 2.,2 fois plus susceptibles d’avoir des idées suicidaires et 2,6 fois plus susceptibles de tenter de se suicider que les élèves ne faisant pas face à la victimisation (Gini & Espelage, 2014 )
• Les élèves qui sont à la fois victimes d’intimidation et ont un comportement d’intimidation sont le groupe la notion que le suicide est une réponse naturelle à l’intimidation a le potentiel dangereux de normaliser la réponse et de créer ainsi un comportement d’imitation chez les jeunes (Centers for Disease Control, 2014).,

Interventions

• Les jeunes victimes D’intimidation étaient les plus susceptibles de signaler que les actions qui ont obtenu le soutien des autres ont fait une différence positive (Davis& Nixon, 2010)
• Actions visant à changer le comportement des jeunes victimes d’intimidation (se battre, , l’intimidation ne se produirait pas s’ils agissaient différemment, ignoraient ce qui se passait ou disaient à l’élève d’arrêter de bavarder (Davis & Nixon, 2010)
• comme le rapportent les élèves qui ont été victimes d’intimidation, les auto-actions qui ont eu certains des impacts les plus négatifs (dire à la personne d’arrêter/ce que je ressens, partir, faire semblant que cela ne me dérange pas) sont souvent utilisées par les jeunes et souvent recommandées aux jeunes (Davis & Nixon, 2010)
• les préadolescents ont déclaré utiliser une variété de stratégies pour mettre fin à l’intimidation, y compris le blocage de la personne qui les intimide (60.,2%), en disant à un parent (50,8%), en ignorant la personne (42,8%), en la signalant au site web ou à l’application (29,8%) et en prenant une pause de l’appareil (29,6%) (Patchin & Hinduja, 2020).

spectateurs

• Les élèves n’ont pas besoin d’être la cible d’intimidation pour connaître des résultats négatifs., L’observation de l’intimidation est associée à des résultats négatifs sur la santé mentale (Rivers, Poteat, Noret, & Ashurst, 2009)
• Les croyances des spectateurs en leur auto-efficacité sociale étaient associées positivement au comportement de défense et négativement au comportement passif des spectateurs – c’est-à-dire que si les élèves croient qu’ils peuvent faire,(44%), m’a distrait (43%), m’a écouté (41%), a dit à un ADULTE (35%), l’a confronté (29%), lui a demandé d’arrêter
• même les étudiants qui ont observé mais n’ont pas participé à un comportement d’intimidation rapportent beaucoup plus de sentiments d’impuissance et moins de sentiment de connectivité et de soutien de la part d’adultes responsables que les étudiants qui n’ont pas été témoins d’un comportement d’intimidation (Centers for Disease Control, 2014)
• Les deux tiers des préadolescents sont prêts à intervenir pour défendre, soutenir ou aider ceux qui sont intimidés à l’école et en ligne quand ils le voient (patchin & Hinduja, 2020).,
• Les obstacles à l’aide lorsque les préadolescents sont témoins d’intimidation à l’école ou en ligne comprenaient la peur d’aggraver les choses, de ne pas savoir quoi faire ou dire, de ne pas savoir comment le signaler en ligne, d’avoir peur que les autres enfants se moquent d’eux, d’avoir peur de se blesser et de ne

Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Injury Prevention and Control (2014). La relation entre L’intimidation et le Suicide: ce que nous savons et ce que cela signifie pour les écoles. Extrait de https://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/bullying-suicide-translation-final-a.pdf.,

Centre National des statistiques de L’éducation. (2019). Signalements d’intimidation par les élèves: résultats du supplément sur la criminalité scolaire de 2017 à l’Enquête nationale sur la victimisation. Le Département AMÉRICAIN de l’Éducation. Extrait de http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2015056 .

mise à Jour: novembre 2020