lorsque nous parlons des fondements de l’alphabétisation, trois mots « PH” viennent souvent à l’esprit: conscience phonologique, conscience phonémique et phonétique. Nous voyons ces termes lorsque nous affichons les normes de lecture de niveau scolaire, la recherche en lecture et les leçons de lecture intégrées dans de nombreuses séries de lecture de base. La conscience phonologique et la conscience phonémique sont orales et auditives, et l’accent est mis sur les sons dans les mots., La phonétique, d’autre part, se concentre sur les lettres que les sons représentent. Phonétique implique impression, phonologique, et la conscience phonémique ne le font pas. Bien que la conscience phonologique et phonémique soit à la fois orale et auditive, il existe des différences entre ces deux termes.
qu’est-ce que la conscience phonologique?
» la conscience phonologique est la compréhension des différentes manières dont le langage oral peut être divisé en composants plus petits et manipulé. »(Blard et Dickson, 1999) la conscience phonologique fait référence aux plus gros” morceaux « ou” parties » du langage., Lorsque nous demandons aux élèves de rimer, de mélanger de petits mots pour faire un mot composé, de séparer les mots en syllabes ou en début de rime, nous travaillons au niveau de la conscience phonologique. La conscience phonologique peut être considérée comme un grand parapluie avec les plus gros « morceaux” de la langue étant le haut du parapluie.
qu’est-Ce que la Conscience Phonologique?
La conscience phonémique est la compréhension que les mots parlés sont faits de sons individuels appelés phonèmes. Un phonème est la plus petite unité de son que nous entendons dans un mot., La conscience phonémique tombe sous le parapluie en tant que sous-catégorie de la conscience phonologique. Plutôt que de travailler avec de plus grandes unités de langue parlée, nous demandons aux élèves d’écouter les sons ou phonèmes individuels d’un mot parlé. Lorsque nous demandons aux élèves de mélanger ou de segmenter des mots dans la plus petite unité de son qu’ils entendent, nous travaillons au niveau de la conscience phonémique. Par exemple, les quatre sons /p//l//a//n/ peuvent être mélangés pour faire le plan de mot entier.
comment la conscience phonémique aide-t-elle le développement de la lecture et de l’alphabétisation?,
dans leur livre, « Know Better, Do Better”, David et Meredith Liben déclarent « ce n’est pas une option de sauter ou de raccourcir la conscience phonémique! Les enfants sans maîtrise de celui-ci vont inévitablement lutter. »Bien que des décennies de recherche soutiennent cette affirmation, la conscience phonémique est toujours la raison la plus courante pour laquelle les étudiants luttent contre la lecture des mots. Lorsque les éducateurs considèrent la conscience phonémique et la phonétique comme des termes interchangeables, la conscience phonémique est souvent laissée de côté et l’accent est mis sur l’impression avec la phonétique.,
à défaut de fournir un enseignement explicite sur la conscience phonémique, de nombreux élèves ne comprennent pas que les mots sont composés de sons individuels. Au lieu de cela, ils reçoivent le message que les mots sont des unités entières qui doivent être mémorisées visuellement. Alors que les élèves apprennent le langage naturellement en écoutant la parole et les mots, entendre des sons individuels dans les mots n’est pas naturel. Nous ne parlons pas dans des sons individuels, mais notre discours est co-articulé et nous entendons des mots entiers dans un langage oral., Si nous commençons notre instruction d’alphabétisation en enseignant des lettres et des sons, sans instruction de conscience phonémique, la phonétique n’a pas de sens pour les étudiants.
La conscience phonémique et la phonétique fonctionnent ensemble lorsque les élèves apprennent à lire et à épeler. Les mots sont constitués de sons (conscience phonémique) et les lettres représentent ces sons dans la presse écrite (phonétique). Sans la capacité d’entendre les sons dans les mots, la conscience phonémique et la phonétique ne peuvent pas s’engager dans cette relation réciproque. Le chercheur Wiley Blevins explique: « la formation de sensibilisation phonémique fournit la base sur laquelle l’enseignement de la phonétique est construit., Ainsi, les enfants ont besoin d’une solide formation de sensibilisation phonémique pour que l’enseignement de la phonétique soit efficace.”
Il est essentiel que les élèves comprennent que les mots sont composés de sons individuels, et qu’ils peuvent mélanger, segmenter et manipuler ces sons. Si les élèves peuvent faire ce travail dans les airs, nous pouvons transférer ces compétences pour imprimer, afin qu’ils puissent lire et épeler plus de mots.
comment se développe la conscience phonologique?,
Il est important de soutenir et d’échafauder les élèves à travers le continuum de la conscience phonologique pour leur permettre éventuellement d’entendre et de manipuler ces sons individuels en mots – le niveau de conscience phonémique. L’image de l’échelle ci-dessous illustre le continuum de la conscience phonologique. Lors de l’apprentissage phonologique et phonémique, nous commençons au niveau phonologique. Il est beaucoup plus facile d’entendre les plus grandes unités de la langue par rapport aux sons individuels dans un mot., Par exemple, demander aux enfants de segmenter le crayon en deux syllabes, /pen/ /cil/, est une tâche plus facile que de segmenter le mot pen en trois sons individuels, /p/ /e/ /n/.
La plus grande unité de la langue est un mot. L’enseignement de la conscience phonologique commence au niveau des mots lorsque les enfants apprennent que les mots composés peuvent être mélangés, segmentés et manipulés. Par exemple, nous pouvons mélanger les petits mots class – room avec le mot composé classroom., Ou le contraire, nous pouvons segmenter les mots composés en deux mots distincts. Nous pouvons dire le mot entier et le démonter en deux mots plus petits: imperméable, manteau de pluie. Nous pouvons également substituer un petit mot dans un mot composé. Dites sunshine, changez shine en lunettes et le mot est Lunettes de soleil.
Une fois que les élèves peuvent mélanger, segmenter et manipuler des mots composés, nous réduisons l’Unité de langue qu’ils entendent et faisons le même travail avec les syllabes. Par exemple, nous mélangeons les trois syllabes /cal – en – dar/, pour dire tout le mot calendrier., Les élèves peuvent segmenter un mot en syllabes: elbow peut être segmenté en /el/ – /bow/. Nous pouvons substituer une syllabe dans un mot pour faire un nouveau mot: lecture; changer / lire / pour / parler / et le mot parle.
Nous pouvons réduire à nouveau l’Unité de langage lorsque nous nous concentrons sur l’apparition et le rime. Onset-rime casse une syllabe. L’apparition d’un mot est l’ensemble des sons qui viennent avant la voyelle et la rime est la voyelle et tous les sons après. Les élèves mélangent le début et le rime dans un mot entier ou segmentent un mot parlé dans le début et le rime.,
Par exemple, les élèves peuvent mélanger l’apparition de /b/ et de la rime /ig/ dans le mot /grand/ gros. Et si nous devions segmenter le mot flip, le début serait /fl /et le rime serait/ip/. Onset-rime est le dernier niveau de conscience phonologique et enseigne aux élèves à mélanger et à segmenter deux parties en un mot. Développer une base de compréhension dans la conscience phonologique prépare les élèves à entendre des sons individuels et à développer la conscience des phonèmes., Le tableau ci-dessous présente des exemples de tâches et d’activités au niveau de la sensibilisation phonologique
activités de sensibilisation phonologique
lorsque vous regardez l’image de l’échelle, les trois premiers échelons de l’échelle sont la conscience phonologique et l’échelon supérieur de l’échelle est la conscience phonémique. L’accent est mis sur l’audition des sons dans les mots parlés. Alors que l’instruction commence par la conscience phonologique, notre objectif final est la conscience phonémique., Les élèves qui sont conscients phonémiquement ne sont pas seulement capables d’entendre les sons dans les mots, ils sont capables d’isoler les sons, de mélanger, de segmenter et de manipuler les sons dans les mots parlés.
par exemple, segmenter le mot pen dans les sons /p/ /e/ /n/ est un exemple de tâche de conscience phonémique. Si les élèves peuvent segmenter le mot, ils peuvent alors épeler le mot. S’ils peuvent mélanger ces sons, ils peuvent lire le mot. De plus, si les élèves peuvent remplacer le /p / par un / h/, ils peuvent créer un nouveau mot – poule., La formation de sensibilisation phonémique fournit aux étudiants les compétences nécessaires pour lire et épeler des mots lorsqu’ils voient ces sons sur papier.
Il y a plusieurs compétences incluses dans l’instruction de sensibilisation phonémique et le tableau ci-dessous présente des exemples de compétences et de tâches au niveau de la sensibilisation phonémique.,
la Conscience Phonémique Activités
| Compétences | Explication | Exemple |
| Phonème Isolement | Phonème, l’isolement est une compétence où les élèves de l’entendre et d’isoler un son au début d’un mot, au milieu d’un mot, et à la fin d’un mot, souvent désigné comme initiale, médiane et finale des sons. | Le premier son dans le mot nom est /n/.
le son final dans le mot écorce est /k/. le son médial ou voyelle dans le mot cup est /u/., |
| Fusion(pièces entières) | Fusion est une compétence qui est directement corrélée à phonique de décodage. Les élèves entendent des sons prononcés à haute voix et ils mélangent les sons pour faire un mot. Pendant l’enseignement, l’enseignant fournit les phonèmes et les élèves mélangent les phonèmes en un mot entier. | /s/ /u/ /n/, soleil
/b/ /r/ /ā/ /k/, break /p/ /r/ /i/ /s/, prix |
| Segment(ensemble de pièces) | la Segmentation est une compétence qui est directement liée à l’encodage ou d’orthographe. Les élèves entendent un mot entier et ils segmentent le mot en tous les sons individuels qu’ils entendent., Pendant l’enseignement, un enseignant disait un mot entier et les élèves segmentaient le mot en phonèmes individuels. | semaine /w/ – /š/ – /k/
fox, /f/- /o/ -/k/- /s/ nager, /s/ -/w/ -/i/-/m/ |
| Phonème Manipulation:
Ajouter Supprimer Remplacez |
Phonème, la manipulation est pratiqué avec l’ajout d’un phonème, la suppression d’un phonème ou à la substitution d’un phonème dans des mots prononcés. | Ajout d’un son initial pour former un mot: Ajouter /s/ à /à/ et le mot est assis Suppression d’un premier signal à partir d’un mot: Dire la coupe. Sans / k/, ce qui reste est,/- up/., substituer un son initial: le mot est top. Changez /t / en / m / et le mot est, mop. |
Comment voulez-Vous Enseigner Phonologique et Phonémique?
compte tenu de la recherche et du rôle que joue la conscience phonémique dans la construction des bases de la lecture, il est clair que nous devons à nos étudiants de faire mieux. Tous les élèves bénéficient d’un enseignement explicite et systématique de la conscience phonémique., Dans la plupart des programmes d’alphabétisation, le temps consacré à la sensibilisation phonémique, et la façon dont il est présenté, n’est pas assez efficace pour créer des lecteurs phonémiquement compétents. Souvent, quelques minutes sont consacrées à cette instruction, avec des compétences différentes enseignées chaque jour. Si nous voulons faire mieux pour les étudiants, notre enseignement de la conscience phonémique doit être intentionnel.,
pour nos jeunes apprenants, nous devrions commencer l’enseignement au niveau de la conscience phonologique (mots composés, Syllabes, début-rime) pour permettre aux élèves de mélanger, segmenter et manipuler des parties de mots avant de leur faire faire le même travail avec des phonèmes. Avec des apprenants plus âgés ou des lecteurs en difficulté, notre objectif est d’atteindre le niveau de phonème le plus rapidement possible afin qu’ils puissent transférer ces compétences à la lecture et à l’orthographe.
Les compétences de sensibilisation phonologique et phonémique peuvent être divisées en 3 niveaux: précoce, basique et avancé., Dans le passé, de nombreux éducateurs pensaient que les compétences de base de mélange et de segmentation étaient suffisantes pour créer des lecteurs compétents car ces compétences corelate directement au décodage et à l’encodage. Cependant, nous savons maintenant que fournir une instruction de conscience phonémique au niveau avancé est essentiel.
L’instruction de conscience phonémique est puissante, mais elle n’a pas besoin de prendre longtemps. Le Dr Heggerty a créé des leçons rapides de 10 à 12 minutes pour fournir aux élèves la pratique et la répétition dont ils avaient besoin pour atteindre la maîtrise des phonèmes., Nos leçons comprennent les 8 compétences de sensibilisation phonologique et phonémique en commençant par les mots composés et en nous dirigeant vers le niveau du phonème. Enseigner ces compétences chaque jour permettra à nos enfants la répétition et la pratique dont ils ont besoin pour entendre, mélanger, segmenter et manipuler les sons dans les mots.
Comment évaluez-vous la conscience phonologique et phonémique?
Nous pouvons évaluer la conscience phonémique des élèves de plusieurs façons. Les dépisteurs universels, tels que DIBELS ou Acadience, évaluent certaines compétences et peuvent être un indicateur que nous devons « creuser plus profondément” ou en apprendre davantage sur certains élèves., D’autres évaluations comprennent le passé ou notre Heggerty Phonemic Awareness assessments qui fournissent plus d’informations en évaluant plus de compétences.
étant donné que la conscience phonémique est orale et auditive, les évaluations sont effectuées individuellement et peuvent prendre beaucoup de temps à administrer. Un moyen rapide et efficace de vérifier la conscience phonémique des élèves est d’écouter leurs réponses pendant l’enseignement. Vous pouvez faire pivoter les rangées lorsque les élèves sont assis sur le tapis et ont un groupe de discussion chaque semaine., Une fois que les élèves connaissent la plupart de leurs lettres et de leurs sons, regarder leur Écriture vous montrera quels sons ils entendent dans les mots alors qu’ils cartographient ces sons à imprimer. De même, écouter les élèves sonner ou décoder des mots est un moyen d’évaluer leur capacité à mélanger des sons dans des mots
the Foundation for Literacy Development
dans son billet de blogue intitulé « Hard Words » and Straw Men: Let’s Understand What Reading Science is Really About Louisa Moats note que » L’élément le plus critique et le moins pratiqué d’un enseignement précoce efficace est peut-être la conscience des phonèmes., La conscience des sons qui composent les mots parlés, la facilité à manipuler ces sons et les liens entre la parole et l’impression doivent être maîtrisés pour que les élèves soient des lecteurs fluides et des orthographes précises d’un système d’écriture alphabétique comme le nôtre. »
la conscience phonologique et phonémique se concentre sur les sons dans le langage. Nous commençons notre enseignement au niveau phonologique et réduisons l’Unité de langue jusqu’à ce que nous puissions travailler au niveau phonème. se concentre sur l’enseignement aux élèves à entendre les sons spécifiques dans les mots et est essentiel pour l’instruction d’alphabétisation.,
Il est important que les élèves apprennent explicitement à entendre les sons en mots pour les aider à mélanger, segmenter et manipuler ces sons. Quand un élève a la compétence phonème, ils sont capables de transférer les compétences orales et auditives à imprimer pour être capable de lire et épeler des mots. La conscience phonémique est la base nécessaire pour créer des lecteurs et des écrivains compétents.
