Description
ABC est un acronyme pour antécédents, comportement, conséquences. Le modèle ABC est utilisé comme outil pour l’évaluation et la formulation de comportements problématiques. Il est utile lorsque les cliniciens, les clients ou les soignants veulent comprendre les « ingrédients actifs » pour un comportement problématique (Yomans, 2008)., Le modèle ABC aide les praticiens et les clients à examiner attentivement ce qui se passe dans l’individu et l’environnement avant un comportement cible (les antécédents) et après (les conséquences): ce sont également appelés les contingences qui façonnent le comportement. Une fois ces contingences comprises, les interventions peuvent être conçues pour façonner ou modifier le comportement cible.
” les individus ne sont généralement pas conscients des contingences qui contrôlent leur comportement » (p.,43, Persons)
Une caractéristique puissante du modèle ABC est qu’il se concentre sur la relation entre un comportement observable et l’environnement dans lequel il se produit. Cela éloigne l’attention du diagnostic ou de l’historique particulier d’un individu et vise à apporter des changements qui peuvent résoudre un comportement problématique dans l’ici et maintenant., En fournissant des descriptions concrètes de ce qui déclenche ou renforce un comportement, le modèle ABC peut être utilisé pour aider les clients ou leurs soignants à comprendre ce qui se passe, pourquoi un comportement se produit et comment les conséquences (ou les réactions à) un comportement peuvent servir à maintenir un problème (Kuyken, Padesky & Dudley, 2009)., En fin de compte, le modèle ABC peut être utilisé pour développer des interventions qui modifient ou modifient les antécédents et les conséquences d’un comportement problématique afin de le traiter (Carr & LeBlanc, 2003; Kuyken, Padesky & Dudley, 2009; Yoman, 2008).
la technique ABC est utilisée dans une grande variété de paramètres. Il s’agit notamment de cliniciens travaillant avec des clients adultes capables verbalement, de soignants travaillant dans un cadre résidentiel, de parents qui veulent mieux comprendre le comportement de leur enfant et d’enseignants qui tentent de comprendre le comportement problématique en classe., Cela peut être un point de départ utile lorsqu’il n’y a pas assez de preuves pour une intervention de traitement, lorsque vous travaillez avec des clients qui ne répondent pas ou qui résistent au traitement manuel, qui ont plusieurs diagnostics, des compétences verbales limitées ou qui sont incapables de réfléchir à leur propre comportement (par exemple, les jeunes, les clients,
lorsque vous travaillez avec des clients capables de s’engager dans des thérapies parlantes et de réfléchir à leur comportement, le modèle ABC est un outil utile pour sensibiliser le client aux déclencheurs de leur comportement (les antécédents) et aux conséquences à court et à long terme de leur comportement. Lorsqu’ils travaillent de manière plus cognitive, certains cliniciens choisissent d’adapter légèrement le modèle pour explorer la séquence: antécédents > croyances (pensées) > conséquences., Conceptuellement, cela reflète d’autres techniques telles que le modèle D’évaluation CBT ou la Formulation transversale, qui peuvent obtenir des résultats similaires.
contexte théorique
le modèle ABC est né d’approches appliquant les principes du behaviorisme à l’évaluation et au traitement des comportements problématiques (Haynes& Hayes O’Brien, 2000; Carr& LeBlanc, 2003). Les approches comportementales se concentrent sur la façon dont le comportement d’un individu est façonné par son environnement lorsqu’il associe des objets, des événements et des expériences (stimuli) à son comportement., Le conditionnement classique et opérant offre un moyen de comprendre comment le comportement est soutenu et maintenu par ses antécédents, et comment les conséquences agissent pour renforcer et maintenir le comportement (Yoman, 2008; Haynes & Hayes O’Brien, 2000). Le modèle ABC permet aux psychologues de déterminer ce qui fait d’un stimulus particulier un déclencheur efficace (antécédent), et quelles conséquences renforcent et maintiennent efficacement le comportement (Haynes & Hayes O’Brien, 2000).,
le conditionnement classique explique comment des choses qui normalement n’évoquent pas de réponse (objets ou événements sans signification émotionnelle, par exemple des chaussures) peuvent devenir liées à un déclencheur déjà existant pour une certaine réponse ou comportement (comme un membre de la famille quittant la maison). Par exemple, un enfant peut se fâcher chaque fois que son parent met des chaussures. C’est parce qu’ils en sont venus à associer les chaussures au départ du parent. Les chaussures sont devenues un stimulus conditionné qui déclenche le même comportement que le parent qui quitte réellement.,
« Les organismes apprennent non seulement quels comportements entraînent des conséquences gratifiantes, mais ils apprennent aussi quelque chose sur les conditions, ou stimuli, qui indiquent qu’une récompense est disponible” (Persons, 2008)
le conditionnement opérant explique comment le comportement volontaire est affecté par ses conséquences. Le conditionnement opérant fournit la base théorique pour l’analyse fonctionnelle (Carr & LeBlanc, 2003; Iwata et al, 1994). Le comportement qui est renforcé devient plus susceptible d’être répété. Le renforcement pourrait être quelque chose de positif – une récompense (par exemple, manger du chocolat après le rangement) ou l’élimination de quelque chose d’aversif ou de négatif (par exemple, un sentiment d’anxiété qui disparaît une fois que vous avez rangé). Un comportement volontaire puni devient moins susceptible d’être répété. La punition peut être la présence de quelque chose de désagréable ou de mauvais (par exemple être réprimandé pour avoir enfreint les règles) ou le retrait de quelque chose de positif (par exemple être mis à la terre pour avoir jeté de la nourriture). Ainsi, les conséquences suivantes sur le comportement, l’apparition du comportement plus ou moins probables.,
l’analyse fonctionnelle a ses origines dans le travail traitant le comportement problématique chez les personnes ayant une déficience intellectuelle. Dans 1977, Carr a émis l’hypothèse que l’automutilation chez ces clients peut être un comportement appris qui est maintenu par le renforcement-par exemple, recevoir l’attention d’autres personnes suivant le comportement, ou comme un moyen d’échapper à une activité ou un stimulus qu’ils ont trouvé aversif. Iwata et ses collègues (par exemple, 1994; Lerman & Iwata, 1993) a utilisé des expériences sur un seul sujet pour tester si l’automutilation pouvait être modifiée en changeant ces renforçateurs hypothétiques.
l’analyse fonctionnelle est ensuite devenue une méthode systématique pour étudier les comportements problématiques – généralement avec des groupes de clients qui avaient des capacités verbales limitées et/ou des déficiences cognitives (Carr& LeBlanc, 2003). Il tire son nom de l’accent mis sur la compréhension de la fonction que le comportement remplit (Persons, 2008)., L’accent est mis sur des mesures psychométriquement valides ou, du moins, des mesures quantitatives (Haynes & Hayes O’Brien, 2000) qui peuvent inclure la fréquence d’un comportement, sa force ou son intensité et sa durée. Dans la mesure du possible, les comportements sont mesurés par de multiples moyens tels que l’observation du thérapeute, l’observation et le rapport du client, ou les observations d’une équipe multidisciplinaire. Des mesures répétées sont encouragées afin de recueillir des données plus fiables pour comprendre les contingences qui déclenchent, renforcent et maintiennent le comportement d’intérêt., Lorsque vous travaillez avec des groupes de clients non verbaux ou peu verbaux, L’ABC est complété par l’observation directe du client par un professionnel qualifié. Pour les clients capables de rendre compte de manière fiable de leurs états internes, les comportements cachés (comportements qui sont cachés aux autres, mais qui sont néanmoins détectés et observables par l’individu qui les vit – y compris les pensées, les sentiments et les changements physiologiques) peuvent être documentés et surveillés à l’aide du modèle ABC.
la feuille de calcul du modèle ABC peut être utilisée pour identifier les déclencheurs d’un comportement en surveillant l’environnement (par exemple, lieu, société, Heure de la journée, visuel & stimuli auditifs) et circonstances internes (par exemple émotions, États corporels, pensées, souvenirs) qui se produisent avant le comportement. L’Attention est également attirée sur les conséquences du comportement: à court terme et à long terme, intentionnelles et involontaires. Les cliniciens devraient demander: « quelle est la fonction du comportement?”, « Que faut-il atteindre?” et « Comment est-il récompensé?”.
