ce que vous allez apprendre à faire: décrire l’apprentissage latent et l’apprentissage observationnel
le conditionnement classique et opérant sont responsables d’une bonne partie des comportements que nous apprenons et développons, mais il y a certainement d’autres choses que nous apprenons simplement par l’observation et la pensée. L’apprentissage Latent est une forme d’apprentissage qui se produit sans aucun renforcement évident du comportement ou des associations qui sont apprises.,
selon Albert Bandura, l’apprentissage peut se produire en regardant les autres et en modélisant ensuite ce qu’ils font ou disent. Ceci est connu comme l’observation de l’apprentissage. Il y a des étapes spécifiques dans le processus de modélisation qui doivent être suivies si l’apprentissage est réussi. Ces étapes comprennent l’attention, la rétention, la reproduction et la motivation. Grâce à la modélisation, Bandura a montré que les enfants apprennent beaucoup de choses bonnes et mauvaises simplement en regardant leurs parents, frères et sœurs et autres. Qu’avez-vous appris par l’observation?,
objectifs D’apprentissage
- expliquer l’apprentissage latent et les cartes cognitives
- décrire L’expérience D’Edward Tolman sur l’apprentissage latent
bien que des behavioristes stricts tels que Skinner et Watson aient refusé de croire que la cognition (comme les pensées et les attentes) joue un rôle dans l’apprentissage, un autre behavioriste, Edward C. Tolman, avait une opinion différente., Les expériences de Tolman sur des rats ont démontré que les organismes peuvent apprendre même s’ils ne reçoivent pas de renforcement immédiat (Tolman & Honzik, 1930; Tolman, Ritchie, & Kalish, 1946).
l’apprentissage Latent est une forme d’apprentissage qui ne s’exprime pas immédiatement dans une réponse manifeste. Il se produit sans aucun renforcement évident du comportement ou des associations qui sont apprises. L’apprentissage Latent n’est pas évident pour le chercheur parce qu’il n’est pas montré du point de vue comportemental jusqu’à ce qu’il y ait une motivation suffisante., Ce type d’apprentissage brisait les contraintes du behaviorisme, qui stipulait que les processus devaient être directement observables et que l’apprentissage était la conséquence directe du conditionnement aux stimuli.
dans les expériences, Tolman a placé des rats affamés dans un labyrinthe sans récompense pour avoir trouvé leur chemin à travers elle. Il a également étudié un groupe de comparaison qui a été récompensé par de la nourriture à la fin du labyrinthe. Alors que les rats non renforcés exploraient le labyrinthe, ils ont développé une carte cognitive: une image mentale de la disposition du labyrinthe (Figure 1)., Après 10 séances dans le labyrinthe sans renforcement, la nourriture a été placée dans une boîte de but à la fin du labyrinthe. Dès que les rats ont pris conscience de la nourriture, ils ont pu se frayer un chemin à travers le labyrinthe rapidement, tout aussi rapidement que le groupe de comparaison, qui avait été récompensé par de la nourriture depuis le début. C’est ce qu’on appelle l’apprentissage latent: l’apprentissage qui se produit mais n’est pas observable dans le comportement jusqu’à ce qu’il y ait une raison de le démontrer.
la Figure 1., Le psychologue Edward Tolman a constaté que les rats utilisent des cartes cognitives pour naviguer dans un labyrinthe. Avez-vous déjà travaillé votre chemin à travers différents niveaux sur un jeu vidéo? Vous avez appris quand tourner à gauche ou à droite, monter ou descendre. Dans ce cas, vous comptiez sur une carte cognitive, tout comme les rats dans un labyrinthe. (crédit: modification du travail par « FutUndBeidl »/Flickr)
l’apprentissage Latent se produit également chez l’homme. Les enfants peuvent apprendre en observant les actions de leurs parents, mais ne le démontrent qu’à une date ultérieure, lorsque le matériel appris est nécessaire., Par exemple, supposons que le père de Ravi le conduise à l’école tous les jours. De cette façon, Ravi apprend l’itinéraire de sa maison à son école, mais il n’y a jamais conduit lui-même, il n’a donc pas eu l’occasion de démontrer qu’il a appris le chemin. Un matin, le père de Ravi doit partir tôt pour une réunion, donc il ne peut pas conduire Ravi à l’école. Au lieu de cela, Ravi suit le même itinéraire sur son vélo que son père aurait pris dans la voiture. Cela démontre un apprentissage latent. Ravi avait appris le chemin de l’école, mais n’avait pas besoin de démontrer cette connaissance plus tôt.,
connexion quotidienne: cet endroit est comme un labyrinthe
Vous êtes-vous déjà perdu dans un bâtiment et n’avez pas pu retrouver votre chemin? Bien que cela puisse être frustrant, vous n’êtes pas seul. À un moment ou à un autre, nous nous sommes tous perdus dans des endroits comme un musée, un hôpital ou une bibliothèque universitaire. Chaque fois que nous allons dans un endroit nouveau, nous construisons une représentation mentale ou carte cognitive de l’emplacement, comme Tolman les rats construit une carte cognitive de leur labyrinthe. Cependant, certains bâtiments sont déroutants car ils comprennent de nombreuses zones qui se ressemblent ou ont de courtes lignes de vue., Pour cette raison, il est souvent difficile de prédire ce qui se passe dans un coin ou de décider de tourner à gauche ou à droite pour sortir d’un bâtiment. La psychologue Laura Carlson (2010) suggère que ce que nous plaçons dans notre carte cognitive peut avoir un impact sur notre succès dans la navigation dans l’environnement. Elle suggère que prêter attention à des caractéristiques spécifiques lors de l’entrée dans un bâtiment, comme une image sur le mur, une fontaine, une statue ou un escalator, ajoute des informations à notre carte cognitive qui peuvent être utilisées plus tard pour nous aider à sortir du bâtiment.,
lien vers L’apprentissage
Regardez cette vidéo pour en savoir plus sur les études de Laura Carlson sur les cartes cognitives et la navigation dans les bâtiments.
essayez-le
L’expérience de Tolman
Edward Tolman étudiait l’apprentissage traditionnel par essais et erreurs lorsqu’il s’est rendu compte que certains de ses sujets de recherche (rats) en savaient plus que leur comportement initialement indiqué. Dans L’une des expériences classiques de Tolman, il a observé le comportement de trois groupes de rats affamés qui apprenaient à naviguer dans les labyrinthes.,
le premier groupe recevait toujours une récompense alimentaire à la fin du labyrinthe, donc le gain pour apprendre le labyrinthe était réel et immédiat. Le deuxième groupe n’a jamais reçu de récompense alimentaire, il n’y avait donc aucune incitation à apprendre à naviguer efficacement dans le labyrinthe. Le troisième groupe était comme le deuxième groupe pendant les 10 premiers jours, mais le 11ème jour, la nourriture était maintenant placée au bout du labyrinthe.,
comme on pouvait s’y attendre en considérant les principes du conditionnement, les rats du premier groupe ont rapidement appris à négocier le labyrinthe, tandis que les rats du deuxième groupe semblaient errer sans but à travers lui. Les rats du troisième groupe, cependant, bien qu’ils aient erré sans but pendant les 10 premiers jours, ont rapidement appris à naviguer jusqu’au bout du labyrinthe dès qu’ils ont reçu de la nourriture le jour 11. Le lendemain, les rats du troisième groupe avaient rattrapé leur apprentissage auprès des rats qui avaient été récompensés depuis le début., Il était clair pour Tolman que les rats qui avaient été autorisés à faire l’expérience du labyrinthe, même sans aucun renforcement, avaient néanmoins appris quelque chose, et Tolman a appelé cet apprentissage latent. L’apprentissage Latent est un apprentissage qui n’est pas renforcé et démontré tant qu’il n’y a pas de motivation à le faire. Tolman a soutenu que les rats avaient formé une « carte cognitive » du labyrinthe, mais n’a pas démontré cette connaissance jusqu’à ce qu’ils aient reçu un renforcement.
la Figure 1. Labyrinthe., Comme vous pouvez le voir sur la carte, le labyrinthe avait beaucoup de portes et de rideaux pour le rendre difficile à maîtriser pour les rats. Les marques bleues représentent des portes qui balançaient dans les deux sens, ce qui empêchait le rat de voir la plupart des jonctions à l’approche. Cela a forcé le rat à passer par la porte pour découvrir ce qui était de l’autre côté. Les formes vertes montrent des rideaux. Ceux-ci pendaient et empêchaient le rat d’avoir une perspective longue distance et cela signifiait également qu’ils ne pouvaient pas voir un mur à la fin d’un mauvais virage avant d’avoir déjà fait un choix et déplacé dans cette direction., Le rat était toujours dans une petite zone, incapable de voir au-delà de la porte d’à côté ou du rideau, donc apprendre le labyrinthe était une tâche formidable.
Essayer
Maintenant que vous avez appris de la conception de l’étude, nous allons jeter un oeil de plus près à ce qui s’est passé dans l’étude. Les résultats pour les trois groupes seront présentés dans ces graphiques. Le graphique de gauche représente le groupe qui a toujours reçu de la nourriture. Le graphique du milieu est pour les rats qui n’ont pas reçu de nourriture pour les 10 premiers essais, puis, lors de L’essai #11, ont commencé à recevoir de la nourriture., Le graphique à droite concerne les rats qui n’ont jamais reçu de nourriture. Les points rouges indiquent comment les rats ont fait dans chacune des trois conditions. L’axe Y (axe vertical) indique combien de mauvais tours, ou d’erreurs, les rats dans chaque condition ont fait en moyenne. L’axe des abscisses (axe horizontal) montre les différents essais. C’est le premier essai, donc aucun des rats ne savait qu’il y avait de la nourriture dans la boîte à nourriture.
Essayer
nous allons voir comment les rats dans chaque groupe est fait au cours des quatre prochaines épreuves., Notez que tous les groupes ont commis moins d’erreurs et continuez à le faire dans L’essai 4. Examinez maintenant de plus près les essais 4 et 5. Commencez-vous à voir une différence entre les groupes? Utilisez la ligne pointillée au milieu des graphiques comme point de référence pour comparer les groupes. Quel groupe semble arriver à la ligne plus rapidement?
Essayer
reprenons au Procès 7. Notez que le groupe de gauche, qui reçoit de la nourriture à chaque essai, continue de s’améliorer à un rythme plus rapide que les deux autres groupes., Ces deux groupes sont tous deux performants au même niveau et font environ 20 mauvais tours à chaque essai en moyenne. À L’essai 10, nous sommes à un point critique de l’expérience car les choses sont sur le point de changer lors du prochain essai pour les rats représentés dans le graphique du milieu. Quelque chose de spécial va arriver à ce groupe. La nourriture apparaîtra maintenant dans la boîte de nourriture! Bien sûr, ils ne le sauront pas avant d’y arriver, donc les effets du changement ne devraient pas apparaître lors du prochain procès. Comme vous pouvez le voir sur les graphiques de L’essai 11, les groupes affichés dans les graphiques du milieu et de droite se ressemblent toujours., Les rats du groupe de gauche font maintenant moins de mauvais tours que l’un ou l’autre des deux autres groupes.
Travailler
Votre tâche ici est de prédire ce qui va arriver le Procès de 12 pour le « pas de nourriture jusqu’à ce que l’Essai 11” du groupe.
Option A: notez que ce résultat est le même que le groupe « aucun aliment sur un essai”. Donc, si vous choisissez l’option A, vous pensez qu’ils n’agissent pas différemment aujourd’hui qu’ils ont agi sur les 11 premiers essais et ils continueront à faire beaucoup de mauvais tours.,
Option B: Cette option suggère qu’ils sont maintenant motivés à apprendre le chemin vers la nourriture, mais qu’ils le feront par petits pas, comme nous l’avons vu pour les trois groupes jusqu’à présent. L’Option B dit qu’ils vont dans la direction du groupe « nourriture à chaque essai”, mais qu’il faudra un apprentissage supplémentaire pour y arriver.
Option C: Cette option indique qu’ils connaissent déjà le chemin d’accès à la nourriture et, maintenant qu’ils sont motivés pour y arriver, ils montrent qu’ils savent déjà tout autant que de la « nourriture à chaque essai” du groupe., Leur performance à L’essai 12 sera la même que la performance à faible erreur du groupe « food on every trial”.
alors, qu’est-il arrivé aux rats du groupe qui ont commencé à recevoir de la nourriture lors de L’essai 11? Ils ont immédiatement pu se frayer un chemin à travers le labyrinthe sans faire beaucoup de mauvais tours pour se rendre à la nourriture. Ils ont fait à peu près le même nombre d’erreurs que le groupe « Food on Every Trial”!, Tolman a interprété cela comme signifiant qu’ils avaient créé une carte mentale du labyrinthe pendant les 11 premiers essais…et quand ils avaient besoin de nourriture, ils pouvaient trouver leur chemin vers la boîte à nourriture très efficacement!
alors que nous examinons les essais 13, 14 et 15, remarquez comment le graphique pour le groupe de rats à gauche — ceux qui ont reçu de la nourriture à chaque essai — et le graphique pour le groupe de rats au milieu — ceux qui ont commencé à recevoir de la nourriture à, Et les rats qui n’ont jamais reçu de nourriture ont continué à faire plus de 15 erreurs dans chaque essai en moyenne.
