Descripción
ABC es un acrónimo de antecedentes, comportamiento, consecuencias. El modelo ABC se utiliza como herramienta para la evaluación y formulación de comportamientos problemáticos. Es útil cuando los médicos, clientes o cuidadores quieren entender los ‘ingredientes activos’ para un comportamiento problemático (Yomans, 2008)., El modelo ABC ayuda a los profesionales y clientes a considerar cuidadosamente lo que sucede en el individuo y el entorno antes de un comportamiento objetivo (los antecedentes) y después (las consecuencias): estas también se conocen como las contingencias que dan forma al comportamiento. Una vez que se entienden estas contingencias, las intervenciones se pueden diseñar para dar forma o modificar el comportamiento objetivo.
«Los individuos son típicamente inconscientes de las contingencias que controlan su comportamiento» (P.,43, personas)
Una característica poderosa del modelo ABC es que se centra en la relación entre un comportamiento observable y el entorno en el que ocurre. Esto aleja el enfoque del diagnóstico o historial particular de un individuo, y hacia hacer cambios que puedan abordar un comportamiento problemático en el aquí y ahora., Al proporcionar descripciones concretas de lo que desencadena o refuerza un comportamiento, el modelo ABC se puede utilizar para ayudar a los clientes o sus cuidadores a entender lo que está sucediendo, por qué ocurre un comportamiento y cómo las consecuencias de (o reacciones a) un comportamiento pueden estar sirviendo para mantener un problema (Kuyken, Padesky & Dudley, 2009)., En última instancia, el modelo ABC puede ser utilizado para desarrollar intervenciones que cambien o modifiquen los antecedentes y consecuencias de un comportamiento problemático para tratarlo (Carr & LeBlanc, 2003; Kuyken, Padesky & Dudley, 2009; Yoman, 2008).
la técnica ABC se utiliza en una amplia variedad de entornos. Estos incluyen médicos que trabajan con clientes adultos con capacidad verbal, cuidadores que trabajan en entornos residenciales, padres que desean comprender mejor el comportamiento de sus hijos y maestros que intentan comprender el comportamiento problemático en el aula., Puede ser un punto de partida útil cuando no hay suficiente evidencia para una intervención de tratamiento, cuando se trabaja con clientes que no responden o son resistentes al tratamiento manualizado, tienen múltiples diagnósticos, habilidades verbales limitadas o son incapaces de reflexionar sobre su propio comportamiento (por ejemplo, jóvenes, clientes con lesiones cerebrales adquiridas, discapacidades de aprendizaje o demencia).,
cuando se trabaja con clientes que son capaces de participar en terapias de conversación y reflexionar sobre su comportamiento, el modelo ABC es una herramienta útil para construir la conciencia del cliente de los desencadenantes de su comportamiento (los antecedentes), y las consecuencias a corto y largo plazo de su comportamiento. Cuando se trabaja más cognitivamente, algunos médicos optan por adaptar ligeramente el modelo para explorar la secuencia: antecedentes > creencias (pensamientos) > consecuencias., Conceptualmente, esto refleja otras técnicas como el modelo de evaluación CBT o la formulación transversal, que pueden lograr resultados similares.
antecedentes teóricos
el modelo ABC se originó a partir de enfoques que aplican los principios del conductismo a la evaluación y tratamiento de comportamientos problemáticos (Haynes&Hayes O’Brien, 2000; Carr& LeBlanc, 2003). Los enfoques conductuales se centran en cómo el comportamiento de un individuo es moldeado por su entorno a medida que asocian objetos, eventos y experiencias (estímulos) con su comportamiento., El condicionamiento clásico y operante ofrece un medio para entender cómo el comportamiento es apoyado y mantenido por sus antecedentes, y cómo las consecuencias trabajan para reforzar y mantener el comportamiento (Yoman, 2008; Haynes & Hayes O’Brien, 2000). El modelo ABC permite a los psicólogos determinar qué hace que un estímulo particular sea un desencadenante efectivo (antecedente), y qué consecuencias refuerzan y mantienen efectivamente el comportamiento (Haynes & Hayes O’Brien, 2000).,
el condicionamiento clásico explica cómo las cosas que normalmente no evocan una respuesta (objetos u ocurrencias sin significado emocional, por ejemplo, zapatos) pueden vincularse a un desencadenante ya existente para una determinada respuesta o comportamiento (como un miembro de la familia que se va de casa). Por ejemplo, un niño puede molestarse cada vez que sus padres se ponen zapatos. Esto se debe a que han llegado a asociar los zapatos con el padre que se va. Los zapatos se han convertido en un estímulo condicionado que desencadena el mismo comportamiento que el padre que realmente se va.,
«Los organismos no solo aprenden qué comportamientos traen consecuencias gratificantes, sino que también aprenden algo sobre las condiciones, o estímulos, que indican que una recompensa está disponible» (Persons, 2008)
el condicionamiento operante explica cómo el comportamiento voluntario se ve afectado por sus consecuencias. El condicionamiento operante proporciona la base teórica para el análisis funcional (Carr & LeBlanc, 2003; Iwata et al, 1994). El comportamiento que se refuerza es más probable que se repita. El refuerzo puede ser algo positivo – una recompensa (por ejemplo,, comer chocolate después de ordenar) o la eliminación de algo aversivo o negativo (por ejemplo, una sensación de ansiedad que desaparece una vez que ha ordenado). El comportamiento voluntario que se castiga es menos probable que se repita. El castigo puede ser la presencia de algo desagradable o malo (por ejemplo, ser reprendido por romper las reglas) o la eliminación de algo positivo (por ejemplo, ser castigado por arrojar comida). Por lo tanto, las consecuencias que siguen el comportamiento hacen que la ocurrencia futura del comportamiento sea más o menos probable.,
El análisis funcional tiene sus orígenes en el trabajo que trata el comportamiento problemático en personas con discapacidades del desarrollo. En 1977, Carr hipotetizó que la autolesión en estos clientes puede ser un comportamiento aprendido que se mantiene a través del refuerzo, por ejemplo, recibir atención de otras personas que siguen el comportamiento, o como un medio para escapar de una actividad o estímulo que encontraron aversivo. Iwata y sus colegas (por ejemplo,, 1994; Lerman & Iwata, 1993) utilizó experimentos de un solo sujeto para probar si la autolesión podría modificarse cambiando estos reforzadores hipotéticos.
El Análisis Funcional luego se convirtió en un método sistemático para investigar comportamientos problemáticos, generalmente con grupos de clientes que tenían habilidades verbales limitadas y/o deficiencias cognitivas (Carr & LeBlanc, 2003). Toma su nombre del enfoque en la comprensión de la función que desempeña el comportamiento (Persons, 2008)., Hay un énfasis en medidas psicométricamente válidas o, al menos, medidas cuantitativas (Haynes & Hayes O’Brien, 2000) que pueden incluir la frecuencia de un comportamiento, su fuerza o intensidad, y su duración. Siempre que es posible, los comportamientos se miden a través de múltiples medios, como la observación del terapeuta, la observación del cliente y el informe, u observaciones de un equipo multidisciplinario. Se recomienda realizar mediciones repetidas con el fin de recopilar datos más confiables para comprender las contingencias que desencadenan, refuerzan y mantienen el comportamiento de interés., Cuando se trabaja con grupos de clientes no verbales o poco verbales, ABC se completa con la observación directa del cliente por un profesional capacitado. Para los clientes capaces de informar de manera confiable sobre sus estados internos, los comportamientos encubiertos (comportamientos que están ocultos a los demás, pero que, sin embargo, son percibidos y observables por el individuo que los experimenta, incluidos pensamientos, sentimientos y cambios fisiológicos) pueden documentarse y monitorearse utilizando el modelo ABC.
la hoja de trabajo del modelo ABC se puede utilizar para identificar los desencadenantes de un comportamiento mediante el monitoreo ambiental (p. ej., ubicación, compañía, hora del día, visual & estímulos auditivos) y circunstancias internas (por ejemplo, emociones, estados corporales, pensamientos, recuerdos) que ocurren antes del comportamiento. También se llama la atención hacia las consecuencias del comportamiento: tanto a corto como a largo plazo, intencionado y no intencionado. Los médicos deben preguntar «¿cuál es la función del comportamiento?», «What does it achieve?», y » How is it rewarded?”.
